Uso formal y coloquial de la lengua. Lengua culta y vulgar. Los vulgarismos.

Estos días hemos estado trabajando en el Classroom sobre cómo no hablamos igual con un profesor o profesora que con un amigo o amiga  o con nuestros padres o madres. También nos hemos dado cuenta de que no empleamos el mismo lenguaje cuando hablamos que cuando escribimos, o cuando estamos en una situación formal (exponiendo un tema en clase, por ejemplo) o cuando estamos relajados o relajadas.

Los hablantes de una lengua no utilizamos siempre el mismo registro lingüístico (un mismo modo de hablar), adecuamos nuestro vocabulario o nuestra pronunciación a la situación en que hablamos, a la persona con quien lo hacemos y a los fines que queremos conseguir.

Una misma persona puede utilizar los siguientes registros:

• Registro formal: se utiliza en situaciones formales. En estos casos el o la hablante emplea una pronunciación muy correcta, un vocabulario variado, una sintaxis ordenada, etc.
• Registro coloquial: se utiliza en situaciones familiares, con una pronunciación menos cuidada, un vocabulario menos preciso, pero más expresivo y una sintaxis menos ordenada.

• El hablante culto no utiliza siempre el registro formal, sino que sabe adaptar su forma de hablar a cada situación.

• El habla vulgar se caracteriza por una pronunciación descuidada, un vocabulario pobre e impreciso y una sintaxis desordenada. Uno de los rasgos del habla vulgar es la presencia de vulgarismos.
• Los vulgarismos son infracciones lingüísticas que emplean de manera espontánea las personas que carecen de cultura. En algunas ocasiones se usan de manera intencionada.
• Los vulgarismos más frecuentes son:
  • Incorrecta conjugación de los verbos, sobre todo de los irregulares (andó, haiga, escribido, semos) o confusión de formas (comer por comed).
  • Construcción incorrecta de palabras con –mente: suponiblemente…
  • Dequeísmo y queísmo (pienso de que; se informó que…)
  • Confusión de palabras de pronunciación próxima: posdata/próstata; obelisco/basilisco.
  • Pérdida, adición o confusión de consonantes (partío por partido; lápi por lápiz, bacalado por bacalao, pograma por programa…)
  • Anteposición de artículos a los nombres propios: la Pili, el Manuel…
  • Mal uso de pronombres: me se cayó, la di un beso…
  • Cambio o adición de vocales (amoto por moto, midicina por medicina…)
• En ocasiones, es difícil reconocer los vulgarismos porque se pueden confundir con coloquialismos (donde no existe ninguna incorrección) o con usos propios de variedades dialectales (andaluz, extremeño, etc.)

Por tanto, los hablantes podemos utilizar un nivel culto, con un registro formal o coloquial, dependiendo de la situación. El nivel vulgar es inadmisible para cualquiera de nosotros o nosotras.

Algunos ejemplos…

Aquí tenéis diversos ejemplos de niveles de la lengua. Podéis ver y oír estos vídeos donde hablan Desirée Ndjambo y Bojan Krkic. ¿Qué registro está utilizando cada uno? ¿Cuál es más eficaz según la intención comunicativa?

También podemos oír el audio de Radio 5 donde Nieves Concostrina nos cuenta una historia muy peculiar sobre extrañas costumbres chinas. El enlace es este: Bodas póstumas chinas ¿Qué registro utiliza la periodista?

Y, para terminar, un vídeo del programa de José Mota donde uno de los personajes no está utilizando ni el nivel ni el registro que se esperaría de él.

ACTIVIDADES

En este enlace del Pntic podéis repasar algunos conceptos sobre los niveles del lenguaje y realizar algunas actividades. En estas actividades distinguen entre nivel culto, nivel coloquial y nivel vulgar; en lugar de distinguir solo dos niveles (culto y vulgar) y dos registros del nivel culto (coloquial y formal). Si no os liáis, os puede resultar útil. Pinchad en la imagen:

En este otro enlace, elaborado por el Catedu, encontramos lo mismo: consideran que existe un nivel culto, un nivel coloquial y un nivel vulgar. Podéis trabajar también con las jergas.

En este otro enlace del blog de Emilio Monte Hernanz podéis practicar seleccionando el nivel de la lengua de distintas expresiones. Volvemos a encontrarnos con un lío terminológico. Este autor distingue nivel culto (igual que nosotros); nivel estándar (que sería el nivel culto, registro coloquial) y nivel vulgar.

 

Familia de palabras. Campo semántico. Campo asociativo

 

FAMILIA DE PALABRAS

Es el conjunto de palabras que comparten la misma raíz. Ejemplo: claro, claridad, aclarar, claramente… que se forman a partir de la base léxica.

• Puedes repasar los contenidos y hacer las actividades que te propone el profesor M. Santo.
• El profesor Florentino Sánchez Martín ha elaborado estas actividades para practicar las familias de palabras.
• El puzzle de la familia de palabras: un juego preparado por la Junta de Castilla y León.
• Clasifica las palabras según pertenezcan a una u otra familia. [bromera.com]

CAMPO SEMÁNTICO

campo semántico de instrumentos musicales

Es el conjunto de palabras que comparten uno o varios rasgos de su significado. Son palabras que están relacionados por el significado y no tienen la misma raíz. Ejemplo: águila, vencejo, golondrina, cigüeña, colibrí, pertenecen al campo semántico de las aves.

Tal vez os quede más claro el concepto con este vídeo:

Podéis, además, hacer estas actividades:

• Empezamos por lo más sencillo, con estos ejercicios preparados por el CEIP Beatriz Galindo. Estos otros también pueden servir para empezar a aclararse.
• La web edu365.cat nos ofrece estos ejercicios sobre el campo semántico de la familia.
• De nuevo, el profesor M. Santo proporciona estos ejercicios  y estos otros. No olvidéis que hay que buscar las palabras que no se conocen en el diccionario, para que los ejercicios sean realmente útiles.
• La Junta de Andalucía ha elaborado este material que os puede venir muy bien para repasar.
• Un juego  para reforzar el contenido [librosvivos.net]
• Este material, elaborado por Diego Caro, os puede resultar también útil.

CAMPO ASOCIATIVO

campo asociativo del fútbol

Formado por palabras que corresponden al mismo tema o ámbito de la realidad. Ejemplo: balón, portería, árbitro, penalti, delantero… pertenecen al campo asociativo de un partido de fútbol.

El profesor Manuel Guerrero ha elaborado este estupendo libro interactivo en el que podéis trabajar, además del concepto de campo asociativo, los de familia léxica, campo semántico, sinonimia, antonimia, polisemia, hominimia y cambio semántico. Con actividades y todo. Genial. Pinchad en la imagen.

Sinonimia. Antonimia. Polisemia. Homonimia

cienciaonline.com

Por su significado, las palabras establecen diversos tipos de relación:

• Sinonimia: dos palabras son sinónimas cuando sus significados coinciden hasta tal punto que una puede sustituir a la otra en un determinado contexto. Ejemplo: alzar y levantar.

• Antonimia: dos palabras son antónimas cuando sus significados son opuestos para determinados contextos. Ejemplo: imprudente y prudente.

 

• Polisemia: cuando una palabra tiene diversos significados según el contexto. Ejemplo: banco (lugar donde se deposita el dinero, mueble para sentarse, conjunto de peces…).

• Homonimia: se distinguen dos tipos:
  • Homofonía: son homófonas las palabras de significado diferente que coinciden en la forma de pronunciarse. Ejemplo: tubo/tuvo.

• • Homografía: son homógrafas las palabras de significado diferente que coinciden en la forma de escribirse. Ejemplo: ve del verbo ver y ve del verbo ir.

 

 

Para aquellos que quieren reforzar sus conocimientos o no se han enterado bien, os ofrezco una serie de ejercicios de sinónimos y antónimos.

• Este diccionario de sinónimos os puede resultar muy útil para encontrar palabras con significado parecido. Muy interesante para ampliar el vocabulario.
• También puede interesaros este diccionario de antónimos: se escribe la palabra y te busca el antónimo.
• Este material os servirá para recordar los conceptos básicos de polisemia, sinonimia y antonimia. Para empezar.
• Una actividad muy sencilla sobre sinónimos. Se trata de escribir en los huecos los sinónimos de las palabras que os ofrecen. [contenidos educarex].
• En este ejercicio primero repasáis los conceptos de sinonimia y antonimia y luego se hacen unos ejercicios. Útil para repasar y

• Antónimos y sinónimos: marcar las palabras que no pueden tener antónimos [Editorial Anaya]

• Sustituye la palabra destacada en la oración por un sinónimo:

• Forma antónimos con los prefijos que aparecen en esta actividad.

• El material elaborado por el profesor M. Santo nos permite trabajar los sinónimos y los antónimos. Hay que pinchar en 1º repaso y luego en vocabulario. Aparecerá una lista de temas. Haces doble clic en sinónimos o en antónimos y a trabajar. Si queréis profundizar, lo mismo: pinchad en 1º profundización y luego seleccionad vocabulario. Elegid el tema que queréis trabajar y ya podéis empezar.

• Unos ejercicios de palabras sinónimas.  y estos otros. Lo mismo que antes: utilizad el diccionario.

• La Junta de Andalucía ha preparado un material muy interesante. Se llama El significado de las palabras y desarrolla contenidos como el diccionario, el diccionario electrónico, cómo construir una definición, el concepto de mapa semántico y, por supuesto, sinonimia, antonimia y polisemia. Pinchad en la imagen.

• Ruta de sinónimos: este juego es entretenidísimo. Conducís un coche por una carretera y van apareciendo distintos peajes. Para superarlos, tenéis que averiguar los sinónimos. Leed las instrucciones antes de empezar y buena suerte:

• Todo o nada: ejercicios para practicar la antonimia. [educarex].
• En este ejercicio os piden que observéis qué sucede con el significado de la oración si cambiáis una de las palabras. Pinchad en la imagen:

 

 

 

 

 

 

 

 

• Estas actividades de la Junta de Castilla y León os ayudarán a trabajar sinónimos y antónimos:

• Relaciona cada palabra con su sinónimo:

• Si te ha gustado el ejercicio anterior, puedes probar con este otro o este otro  o también con este.
• En este ejercicio os piden que relacionéis significados sinónimos y antónimos. Os piden que indiquéis vuestro nombre y apellidos, pero podéis escribir cualquier cosa.

• En este ejercicio tenéis que marcar las palabras que no pueden tener antónimos:

 

 

• Estos ejercicios relacionan parejas de palabras homófonas. Requieren observación, atención concentrada y capacidad de discriminación para afianzar su correcta escritura. Pincha en la imagen:

• La Junta de Castilla y León ha preparado estos ejercicios sobre palabras homófonas. Tendréis que abrir el libro y buscar el apartado de palabras homófonas. También podéis practicar los sinónimos y los antónimos. Pinchad en la imagen.

• Palabras homónimas: teoría y ejercicios. Pinchad en la imagen:

• Más ejercicios sobre homónimos. Ya sabéis, pinchad en la imagen:

• Palabras homófonas:

1. Las palabras polisémicas son las que tienen varios significados: puedes practicar con  estos ejercicio, o con estos otros ejercicios o estos últimos.
2. Busca seis palabras polisémicas.

 ¿Te cansas de tanto ejercicio? Unos juegos:  juego 1 y juego 2

El retrato de Carlota de Ana Alcolea

Estamos leyendo en clase Una historia familiar de Christine Nöstlinger, pero algunos de vosotros me habéis dicho que no tenéis el libro en casa, pero sí podéis disponer de El retrato de Carlota de Ana  Alcolea. Así que,  para  ayudaros a prepararla he elaborado este ppt. con preguntas sobre el libro.  Para abrirlo sólo tenéis que hacer clic en la imagen:

Como recordáis, Ferrando, el amigo pianista de Ángela, interpreta dos composiciones: una, compuesta por él mismo, que desagrada enormemente a Carlota y otra, la Polonesa de Chopin, que le encanta. ¿Os apetece oírla? Aquí la podéis escuchar, interpretada nada más y nada menos que por Arthur Rubinstein. Disfrutadla:

 

En el libro se citan también las musas que aparecen en el techo del palacete donde vive la tía Ángela. Hemos aprendido quiénes eran las musas y cómo se llaman. Para recordarlas, podéis ver este vídeo de la película Hércules:

 

No sólo aparecen musas o músicos. En el libro se citan otros muchos libros.  Recordad que casi todos ellos están en la biblioteca:

«Esta vez mi madre me había comprado en el aeropuerto una novela de Agatha Christie, El asesinato de Rogelio Ackroyd…» (p. 8) 

Imagen: bne.es

El asesinato de Rogelio Ackroyd de Agatha Christie

En una pequeña y sosegada ciudad británica, King’s Abbott, una dama -Mrs Ferrars- asesina a su marido y es víctima de extorsión hasta que ella, sin poder aguantar más, se suicida. El hombre a quien ella amaba, Roger Ackroyd, recibe una carta que le revela el nombre del extorsionador, quien le llevó a tal fatídico desenlace. Pero antes incluso de conocer la identidad del personaje, Roger Ackroyd es asesinado. Poirot, recién retirado a King’s Abbott, es llamado para tratar de resolver el oscuro caso. La novela está escrita a modo de narración realizada por uno de los habitantes del pueblo, el Dr. Sheppard. El final de la novela está considerado uno de los más sorprendentes e inesperados de toda la colección Agatha Christie

» Pero en aquellos momentos me resistía a creer que el fantasma de mi bisabuela Carlota se estuviese paseando por la casa lanzando pétalos de rosa por las escaleras, como la dama de honor de una mala película americana. O como el fantasma de Canterville, que yo había visto en una película antigua con un actor inglés de estrecho bigote y que seguro que mi culta tía había leído en la novelita original de Oscar Wilde…» (p. 43)

montonesdelibros,.blogspot.com

El fantasma de Canterville de Oscar Wilde

Una familia estadounidense adquiere el Castillo de Canterville, una hermosa edificación en la campiña inglesa a siete millas de Ascot, en Inglaterra. Hiram B. Otis se traslada con su familia al castillo, pero Lord Canterville, dueño anterior del mismo, le advierte que el fantasma de Sir Simón de Canterville mora en el edificio desde hace no menos de trescientos años, luego de que asesinó a su esposa Lady Eleonore de Canterville. Pero el Sr. Otis, estadounidense moderno y práctico, desoye sus advertencias. Así, la familia de míster Hiram B., su esposa Lucrecia, el hijo mayor Washington, la hermosa hija Virginia y dos traviesos gemelos, se muda en la mansión, burlándose constantemente del fantasma debido su indiferencia ante los sucesos paranormales. Así, el fantasma no logra asustarlos, y más bien pasa a ser víctima de las bromas de los terribles gemelos y en general, del pragmatismo de todos los miembros de la familia.

« En el instituto acabábamos de leer Otra vuelta de tuerca, de Henry James; casi todos mis compañeros entendían que los niños estaban poseídos por los espíritus de los criados muertos; pero yo tenía otra teoría: los fantasmas solo estaban en la imaginación enfermiza de la nueva institutriz» (p. 55)

libros.mujerdehoy.org

Otra vuelta de tuerca de Henry James

Es una novela corta de Henry James, publicada en 1898. El argumento es el siguiente:

Una institutriz acude al cuidado de dos niños en una vetusta mansión victoriana. Lo que en principio parece un cometido agradable derivará en una situación de pesadilla. Los niños viven impactados por un pasado inmediato en el que la anterior institutriz, la señorita Jessel, y Peter Quint, el criado y ayudante de cámara del patrón (el tío de los niños) mantenían una turbia relación. La vida junto a la institutriz y su muerte posterior han dejado en ellos una huella indeleble. La protagonista de la historia, al tratar de ayudar a los niños, comienza a percibir las apariciones de los fantasmas de la anterior institutriz, muerta en extrañas circunstancias, y del criado.

[Textos adaptados de wikipedia]

 

«Querida cuarentena…» de Daniela Suárez

Siempre he dicho que lo mejor de mi trabajo son, sin duda, los alumnos y las alumnas y estos días de confinamiento me lo han confirmado. En una situación difícil, donde es fácil dejarse llevar por la tristeza, el miedo o el desánimo, todos mis chicos y chicas siguen ahí, cada uno en su casa, trabajando y estudiando, sin que nada, ni siquiera esta pandemia terrible, los detenga.

Y no solo trabajan y hacen todas sus tareas. Esta mañana me ha sorprendido el correo de Daniela Suárez, una de mis alumnas de 1º de Bachillerato, en el que ha querido compartir  conmigo lo que está pensando durante esta cuarentena. Es una preciosa, emotiva y delicada carta dedicada a la cuarentena. Os la comparto, con su permiso, para que veáis cuánta razón tengo cuando presumo de tener siempre unos alumnos y alumnas estupendos. Es un texto lleno emoción, de reflexiones y, sobre todo, de optimismo y confianza. Muchas gracias, Daniela, por compartirlo conmigo y por dejar que lo comparta con los demás.

QUERIDA CUARENTENA

Querida cuarentena:

Los mil porqués de no entender la razón de tanto daño sin razón, el que el simple hecho de ver las noticias nos corte el apetito y que nuestros ojos se humedezcan una y otra vez. Que la sonrisa más bonita del día nos la saque una videollamada, ese momento en el que lo único que te preocupa es el poder concienciar a tus abuelos de que no salgan de casa ni para comprar un maldito periódico, porque la simple idea de que sean los siguientes en esta injusta lotería, te mata.

Aunque tenemos mil y una cosas que reprocharte te digo gracias, gracias por abrirnos los ojos y demostrarnos a fuego lo que de verdad importa porque , es triste, pero el ser humano es tan capullo que no reacciona hasta que ve que le va la vida en ello, no reacciona hasta que deja de ver luz al final del túnel y cada vez ve más oscuridad, porque hay cosas que o se aprenden con dolor o no se aprenden.

Así que gracias, gracias por las mil lecciones que nos has dado y por las que nos seguirás dando. Gracias por hacernos ver que no somos nada ni nadie sin estar rodeados de los que realmente importan y gracias por habernos unido tanto. Sí, unido, aunque esto suene a locos y desgraciadamente esto se parezca  una Apocalipsis zombie de las que se ven en las películas mientras le agarras la mano al que tienes al lado para sentirte más protegido. Eso es justo lo que estamos haciendo ahora, disfrazándonos día y noche del famoso “quédate en casa”

Si, quédate en casa, con tu familia, con esas personas a las que quieres tanto que ya no sabes ni cómo querer. Quédate en casa leyendo, escribiendo, estudiando, cocinando, jugando con tus hermanos, viendo esas películas o esas series que te hacen valorar lo que realmente tienes.

Piensa, crea, disfruta, valora y aprende a querer lo que realmente merece la pena. Sí, eso mismo que por el simple hecho de pensarlo ahora te está sacando una sonrisa.

Durante todo este tiempo he ordenado mis prioridades hasta un punto que ni yo sabia. Quién nos iba a decir que la sociedad se revalorizaría tanto que ni los más ricos podrían llegar a pagar el inalcanzable precio de un simple abrazo.  Dicen que uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde… y qué razón…

En la vida nos hubiéramos llegado a imaginar que fuéramos a echar de menos el estudiar en la biblioteca, el poder salir a comprar el pan, esas tardes en las que lo único que importa es la persona que tienes delante, y te da igual si estás en  el parque, en una terraza o en tu propia casa.

Nunca más vamos a decir que no a planes por pereza, no nos vamos a dejar abrazos por dar, te quieros por decir ni cosas por hacer… porque son los momentos insignificantes los que al fin y al cabo nos mantienen vivos.

Porque en esta cuarentena hemos aprendido que una cosa es estar vivo y otra muy distinta es vivir, así que corre, disfruta de cada momento y de cada persona como si fuera el último, canta hasta quedarte sin voz, escucha música hasta que se te quede el móvil sin batería, no dejes de ver atardeceres, no dejes de bañarte en la piscina con el pelo suelto, no te vayas de ninguna fiesta sin dejar rastro, no dejes que nadie se interponga en tu camino ni que te impida lograr eso por lo que llevas tanto tiempo luchando, no dejes que nadie te ponga ninguna etiqueta… póntela tu, cabeza alta, preséntate y dile AQUÍ  ESTOY YO.

Porque este espero que sea un nuevo comienzo de una nueva etapa: EL COMIENZO, así, con mayúsculas. Una nueva etapa de gente libre, de gente feliz y de gente con ganas de comerse el mundo y  de disfrutar con las personas a las que amamos y nos aman.

Así que por favor, aprovecha todo este tiempo para convertirte en la persona que siempre has querido llegar a ser

                                                                                           Daniela Suárez Bernal

 

Una historia familiar de Christine Nöstlinger

Este trimestre vamos a leer la novela Una historia familiar de la escritora austriaca Christine Nöstlinger. Se trata de una novela muy interesante que trata de los conflictos cotidianos que surgen en una familia cuando la madre, Elisabeth, decide adelgazar, empezar a trabajar fuera de casa y estudiar. Toda la familia, desde el esposo, Egon, que no acepta los cambios que su esposa propone, hasta los hijos, encabezados por Gretchen, la protagonista de la novela, deberán redefinir sus roles y adoptar un planteamiento familiar más equitativo.  La amistad, el amor, el inconformismo familiar o la preocupación por la imagen personal son otros de los temas que aparecen en la novela.

Para preparar la lectura he elaborado este ppt.  extraído en su mayor parte de la guía realizada por Ana Isabel Gómez Sánchez:

ALGUNAS COSAS QUE TE AYUDARÁN A ENTENDER MEJOR EL LIBRO

• En la página 61 del libro, cuando Florian se emborracha, llega a decir «Con Hitler esto no pasaría.». ¿Sabes quién es Hitler? ¿Te suena la palabra «nazismo»? ¿Sabrías decir lo que es el III Reich? Si te interesan estos temas, puedes ver este documental. Cuidado, algunas imágenes son muy duras:

• Cuando Gretchen va a la fiesta de Gabrielle , encuentra a Hinzen y otros amigos y dice de las chicas que parecen Nina Hagen. Puedes hacerte una idea de su aspecto viendo este vídeo de la cantante punk Nina Hagen:

• En las páginas 7 y 129 se alude al río Danubio. ¿Sabrías situarlo en un mapa?  ¿Cuántos países atraviesa? Fíjate:

• En la página 169, Gretchen toca con la armónica una canción de cuna tradicional alemana titulada Schlaf, Kindlein schlaf (Duerme, niñito, duerme). Podéis oírla (y cantarla, tiene los subtítulos en alemán) y así practicáis vuestro alemán. Advertencia, puede que os quedéis dormidos/as.

• En un momento de la trama, justo cuando las cosas se ponen más complicadas, Gretchen se pone a ver una película de Oliver y Hardy: el Gordo y el Flaco. ¿Has visto alguna película de estos actores? Echa un vistazo y ríete un rato, son muy divertidos.

• Marie-Luise es la amiga íntima de Elisabeth, la madre de Gretchen. En la página 270, dice que «de niña siempre había querido estudiar Astronomía, pero que siempre la confundía con la Astrología». ¿Sabrías explicar la diferencia? Te ayudo:

• En la página 17 del libro se dice: «Cuándo y en qué preciso momento comienza realmente una historia es algo difícil de precisar, pues de una historia siempre suele formar también parte alguna cosa que ya ha comenzado antes y que tiene mucha importancia». El tiempo es un elemento fundamental del marco narrativo de una historia. Se puede distinguir un tiempo externo (la época)  y un tiempo interno (la duración) en una narración. Piensa en el tiempo externo y el interno de la novela que estás leyendo. Hemos aprendido a distinguirlos estos días, pero no viene mal recordarlo:
  • Tiempo interno o duración: duración dentro del relato de los acontecimientos narrados. Esto condiciona el ritmo (rápido o lento) de la narración.
  • Tiempo externo o época: momento determinado de la historia cuando ocurre la historia: medieval, futuro…

• ¿Qué tal un poco de cocina? A la familia de Gretchen le encanta comer y en el libro se citan  varios platos típicos de la cocina alemana. En este vídeo podéis ver cómo se hace el goulash:

• También podéis sorprender a vuestra familia cocinando los  dampfnudeln con salsa de vainilla que hacían las delicias de la familia Sackmeier. Las instrucciones están escritas en alemán, pero eso no es ningún problema ¿no?

• ¿Os apetece hacer unos ejercicios de velocidad lectora? Preparad el cronómetro (casi todos los teléfonos móviles tienen uno) y comprobad cuánto os cuesta leer este texto al que se le han eliminado algunas letras:

«M_m_ ya h_bía v_elto de la c_mpra c_ando Gretchen ll_gó a c_sa c_mplet_m_nte emp_p_da. E ins_stió en que Gretchen t_m_se inm_di_tam_nte un b_ñ_c_li_nte. Ll_nó la b_ñ_ra de un _g_a tan c_li_nte que ech_b_ v_p_r y le as_g_ró que és_ _ra el _nic_ m_dio de pr_venir un _nfri_mi_nto. Gretchen n_nca se b_ñ_b_ de b_en gr_do. El b_ñ_rse n_ se c_nt_ba entr_ sus oc_paci_n_s pr_f_ridas y, si _lg_na v_z, por d_se_ de m_m_, cons_ntí_ en m_ters_ en la b_ñera, g_st_b_ _n fr_sco ent_ro de g_l de bañ_. Hast_ que una c_pa de, p_r lo  m_nos, di_z c_ntím_tros de esp_ma no la ex_mía de la cont_mplación de su cu_rpo desn_do, Gretchen no ac_bab_ de est_r medi_nam_nte predispu_sta a t_mar un b_ño.
Gretchen v_rtió tamb_én en esta oc_sión más de _n cu_rto de l_tro de gel _zul en el ag_a hum_ante. M_má se qu_jó de t_l desp_lfarro c_n un mov_mi_nto de cab_za.»

• Volved a leerlo otra vez. ¿Os ha costado lo mismo?
• Lee ahora la versión completa ¿cuánto os ha costado?

«Mamá ya había vuelto de la compra cuando Gretchen llegó a casa completamente empapada. E insistió en que Gretchen tomase inmediatamente un baño caliente. Llenó la bañera de un agua tan caliente que echaba vapor y le aseguró que ése era el único medio de prevenir un enfriamiento. Gretchen nunca se bañaba de buen grado. El bañarse no se contaba entre sus ocupaciones preferidas y, si alguna vez, por deseo de mamá, consentía en meterse en la bañera, gastaba un frasco entero de gel de baño. Hasta que una capa de, por lo menos, diez centímetros de espuma no la eximía de la contemplación de su cuerpo desnudo, Gretchen no acababa de estar medianamente predispuesta a tomar un baño.
Gretchen vertió también en esta ocasión más de un cuarto de litro de gel azul en el agua humeante. Mamá se quejó de tal despilfarro con un movimiento de cabeza.

 

Annabel Lee y Radio Futura

Habéis estando analizando estos días  los elementos de la narración presentes en la versión que Radio Futura hizo del poema Annabel Lee de E.A. Poe. Os lo envié a la classroom por si os apetecía verlo, pero os lo dejo aquí también:

Se ha dicho que la versión que Santiago Auserón hizo para Radio Futura es una de las mejores adaptaciones musicales del poema de E. A. Poe. ¿Qué tal vuestro inglés? ¿Os atrevéis a oír/ leer la versión original inglesa? Seguro que sí. Disfrutadlo o Enjoy it!

La narración: actividades interactivas

Estamos trabajando en clase los diferentes textos narrativos. Para los que queráis saber más o profundizar vuestros conocimientos os incluyo aquí una serie de actividades interactivas. Ánimo:

Este material, elaborado por M. Santo,  es muy interesante. En él podéis refrescar la teoría y completar las actividades.  Ya sabéis, pinchad en la imagen:

La Consejería de Educación de la Junta de Extremadura ha preparado unos materiales estupendos. En ellos se repasa fundamentalmente la narración literaria, centrándose en la novela, el cuento, los personajes, los tipos de narrador y el marco de la narración. Una vez más, pinchad en la imagen:

También de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura podemos ver este material que se centra en el cuento y la leyenda y nos permite conocer cuentos y leyendas de Extremadura:

¿Lo de clase te ha sabido a poco? ¿Necesitas saber más? Aquí tienes unos completísimos apuntes sobre la narración. Son de materialedelengua.org.

En eltinglado.net han elaborado este LIM para aprender diferentes aspectos de la narración. Pinchad a ver qué os parece:

La narración: apuntes y ppt.

jesusandresnet.blogspot.com

Empezamos a trabajar  los textos narrativos. En el apartado de Comunicación y Técnicas de trabajo de nuestro libro de texto se dedican los temas 3, 4 y 5 a tratar los diferentes aspectos de la narración y el tema 6 al estudio de la narración no literaria. Los temas 5 y 6 del apartado Literatura estudia la narración literaria. Nosotros hemos decidido fundir toda esa información en un solo tema que trata los siguientes aspectos:

LA NARRACIÓN

1. La narración:
   1. Elementos estructurales de la narración
      1. El narrador o punto de vista
      2. Los personajes
      3. El marco: el espacio y el tiempo
      4. El argumento
      5. La organización del discurso narrativo
   2. Elementos lingüísticos de la narración.
   3. La descripción y el diálogo en los textos narrativos.
   4. La narración literaria
      1. La narración literaria
      2. El reino de la imaginación. Ficción y verosimilitud
      3. El narrador literario. Breve historia
      4. Las formas de expresión de la narración literaria
      5. Los subgéneros narrativos
      6. Elementos fundamentales en las narraciones literarias.
   5. La narración no literaria
      1. La noticia
      2. La anécdota
      3. La carta y el diario personal.
      4. La historieta

 

Para facilitaros la tarea del estudio he elaborado unos apuntes que resumen la teoría. Os he dado una copia a cada uno, pero os dejo aquí un documento word. con el contenido por si lo perdéis o necesitáis otro ejemplar:

LA NARRACIÓN- TEORÍA -2019-2020

Como siempre, trabajaremos en clase con una presentación de powerpoint, que podéis descargar aquí:

LA NARRACIÓN (2019-2020)

O, si no queréis descargarla, la podéis ver aquí:

Y, por último, las actividades que os di el viernes en clase y que iremos haciendo poco a poco a través del correo y la classroom:

ACTIVIDADES NARRACIÓN 2019-2020

 

 

 

¡El instituto se cierra, pero nosotros/as estamos abiertos/as!

Nuestro instituto, siguiendo las instrucciones de las autoridades sanitarias, está cerrado y todos/as nosotros/as nos vemos obligados/as a permanecer en casa; pero eso no significa que estemos de vacaciones… tal como os comenté en clase el viernes durante estos días vamos a continuar trabajando.

¿QUÉ VAMOS A TRABAJAR?

Nosotros durante estas dos semanas vamos a trabajar lo siguiente:

• LA NARRACIÓN: TEORÍA Y ACTIVIDADES.
• LECTURA: UNA HISTORIA FAMILIAR de Christine Nöstlinger.

¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR?

El viernes os di un dossier en papel con todas la teoría y las actividades para que todos/as vosotros/as podáis tener el recurso en papel, pero pronto tendréis a vuestra disposición el mismo material en el blog y cada día, a través del correo electrónico y el classroom, os iré pautando el trabajo.

Así que, estad atentos/as a vuestro correo electrónico del instituto, al blog de aula y a la classroom. ¡Seguimos en contacto!