Familia de palabras. Campo semántico. Campo asociativo.

FAMILIA DE PALABRAS

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Es el conjunto de palabras que comparten la misma raíz. Ejemplo: claro, claridad, aclarar, claramente… que se forman a partir de la base léxica.

CAMPO SEMÁNTICO

campo semántico de instrumentos musicales

campo semántico de instrumentos musicales

Es el conjunto de palabras que comparten uno o varios rasgos de su significado. Son palabras que están relacionados por el significado y no tienen la misma raíz. Ejemplo: águila, vencejo, golondrina, cigüeña, colibrí, pertenecen al campo semántico de las aves.

Tal vez os quede más claro el concepto con este vídeo:

Podéis, además, hacer estas actividades:

  • Empezamos por lo más sencillo, con estos ejercicios preparados por el CEIP Beatriz Galindo. Estos otros también pueden servir para empezar a aclararse.
  • La web edu365.cat nos ofrece estos ejercicios sobre el campo semántico de la familia.
  • De nuevo, el profesor M. Santo proporciona estos ejercicios  y estos otros. No olvidéis que hay que buscar las palabras que no se conocen en el diccionario, para que los ejercicios sean realmente útiles.
  • La Junta de Andalucía ha elaborado este material que os puede venir muy bien para repasar.
  • Un juego  para reforzar el contenido [librosvivos.net]
  • Este material, elaborado por Diego Caro, os puede resultar también útil.

CAMPO ASOCIATIVO

campo asociativo del fútbol

campo asociativo del fútbol

Formado por palabras que corresponden al mismo tema o ámbito de la realidad. Ejemplo: balón, portería, árbitro, penalti, delantero… pertenecen al campo asociativo de un partido de fútbol.

El profesor Manuel Guerrero ha elaborado este estupendo libro interactivo en el que podéis trabajar, además del concepto de campo asociativo, los de familia léxica, campo semántico, sinonimia, antonimia, polisemia, hominimia y cambio semántico. Con actividades y todo. Genial. Pinchad en la imagen.

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Uso formal y coloquial de la lengua. Lengua culta y lengua vulgar. Los vulgarismos.

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Hemos comprobado en clase cómo no hablamos igual con un profesor o profesora que con un amigo o amiga  o con nuestros padres o madres. También nos hemos dado cuenta de que no empleamos el mismo lenguaje cuando hablamos que cuando escribimos, o cuando estamos en una situación formal (exponiendo un tema en clase, por ejemplo) o cuando estamos relajados o relajadas.

Los hablantes de una lengua no utilizamos siempre el mismo registro lingüístico (un mismo modo de hablar), adecuamos nuestro vocabulario o nuestra pronunciación a la situación en que hablamos, a la persona con quien lo hacemos y a los fines que queremos conseguir.

Una misma persona puede utilizar los siguientes registros:

  • Registro formal: se utiliza en situaciones formales. En estos casos el o la hablante emplea una pronunciación muy correcta, un vocabulario variado, una sintaxis ordenada, etc.
  • Registro coloquial: se utiliza en situaciones familiares, con una pronunciación menos cuidada, un vocabulario menos preciso, pero más expresivo y una sintaxis menos ordenada.

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  • El hablante culto no utiliza siempre el registro formal, sino que sabe adaptar su forma de hablar a cada situación.

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  • El habla vulgar se caracteriza por una pronunciación descuidada, un vocabulario pobre e impreciso y una sintaxis desordenada. Uno de los rasgos del habla vulgar es la presencia de vulgarismos.
  • Los vulgarismos son infracciones lingüísticas que emplean de manera espontánea las personas que carecen de cultura. En algunas ocasiones se usan de manera intencionada.
  • Los vulgarismos más frecuentes son:
    • Incorrecta conjugación de los verbos, sobre todo de los irregulares (andó, haiga, escribido, semos) o confusión de formas (comer por comed).
    • Construcción incorrecta de palabras con –mente: suponiblemente…
    • Dequeísmo y queísmo (pienso de que; se informó que…)
    • Confusión de palabras de pronunciación próxima: posdata/próstata; obelisco/basilisco.
    • Pérdida, adición o confusión de consonantes (partío por partido; lápi por lápiz, bacalado por bacalao, pograma por programa…)
    • Anteposición de artículos a los nombres propios: la Pili, el Manuel
    • Mal uso de pronombres: me se cayó, la di un beso…
    • Cambio o adición de vocales (amoto por moto, midicina por medicina…)
  • En ocasiones, es difícil reconocer los vulgarismos porque se pueden confundir con coloquialismos (donde no existe ninguna incorrección) o con usos propios de variedades dialectales (andaluz, extremeño, etc.)

Por tanto, los hablantes podemos utilizar un nivel culto, con un registro formal o coloquial, dependiendo de la situación. El nivel vulgar es inadmisible para cualquiera de nosotros o nosotras.

Algunos ejemplos…

Hemos oído y leído en clase diversos ejemplos de niveles de la lengua. Podéis ver y oír estos vídeos donde hablan Desirée Ndjambo y Bojan Krkic. ¿Qué registro está utilizando cada uno? ¿Cuál es más eficaz según la intención comunicativa?

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También podemos oír el audio de Radio 5 donde Nieves Concostrina nos cuenta una historia muy peculiar sobre extrañas costumbres chinas. El enlace es este: Bodas póstumas chinas ¿Qué registro utiliza la periodista?

Y, para terminar, un vídeo del programa de José Mota donde uno de los personajes no está utilizando ni el nivel ni el registro que se esperaría de él. 

ACTIVIDADES

En este enlace del Pntic podéis repasar algunos conceptos sobre los niveles del lenguaje y realizar algunas actividades. En estas actividades distinguen entre nivel culto, nivel coloquial y nivel vulgar; en lugar de distinguir solo dos niveles (culto y vulgar) y dos registros del nivel culto (coloquial y formal). Si no os liáis, os puede resultar útil. Pinchad en la imagen:

Los niveles del lenguaje

En este otro enlace, elaborado por el Catedu, encontramos lo mismo: consideran que existe un nivel culto, un nivel coloquial y un nivel vulgar. Podéis trabajar también con las jergas.

En este otro enlace del blog de Emilio Monte Hernanz podéis practicar seleccionando el nivel de la lengua de distintas expresiones. Volvemos a encontrarnos con un lío terminológico. Este autor distingue nivel culto (igual que nosotros); nivel estándar (que sería el nivel culto, registro coloquial) y nivel vulgar.

 

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Sinonimia, antonimia, homonimia, polisemia

cienciaonline.com

Por su significado, las palabras establecen diversos tipos de relación:

  • Sinonimia: dos palabras son sinónimas cuando sus significados coinciden hasta tal punto que una puede sustituir a la otra en un determinado contexto. Ejemplo: alzar y levantar.
  • Antonimia: dos palabras son antónimas cuando sus significados son opuestos para determinados contextos. Ejemplo: imprudente y prudente.
  • Polisemia: cuando una palabra tiene diversos significados según el contexto. Ejemplo: banco (lugar donde se deposita el dinero, mueble para sentarse, conjunto de peces…).
  • Homonimia: se distinguen dos tipos:
    • Homofonía: son homófonas las palabras de significado diferente que coinciden en la forma de pronunciarse. Ejemplo: tubo/tuvo.
    • Homografía: son homógrafas las palabras de significado diferente que coinciden en la forma de escribirse. Ejemplo: ve del verbo ver y ve del verbo ir.


Para aquellos que quieren reforzar sus conocimientos o no se han enterado bien, os ofrezco una serie de ejercicios de sinónimos y antónimos.

  • Este diccionario de sinónimos os puede resultar muy útil para encontrar palabras con significado parecido. Muy interesante para ampliar el vocabulario.
  • También puede interesaros este diccionario de antónimos: se escribe la palabra y te busca el antónimo.
  • Este material os servirá para recordar los conceptos básicos de polisemia, sinonimia y antonimia. Para empezar.
  • Una actividad muy sencilla sobre sinónimos. Se trata de escribir en los huecos los sinónimos de las palabras que os ofrecen. [contenidos educarex].
  • En este ejercicio primero repasáis los conceptos de sinonimia y antonimia y luego se hacen unos ejercicios. Útil para repasar y

  • Sustituye la palabra destacada en la oración por un sinónimo:

  • Forma antónimos con los prefijos que aparecen en esta actividad.

  • El material elaborado por el profesor M. Santo nos permite trabajar los sinónimos y los antónimos. Hay que pinchar en 1º repaso y luego en vocabulario. Aparecerá una lista de temas. Haces doble clic en sinónimos o en antónimos y a trabajar. Si queréis profundizar, lo mismo: pinchad en 1º profundización y luego seleccionad vocabulario. Elegid el tema que queréis trabajar y ya podéis empezar.

  • La Junta de Andalucía ha preparado un material muy interesante. Se llama El significado de las palabras y desarrolla contenidos como el diccionario, el diccionario electrónico, cómo construir una definición, el concepto de mapa semántico y, por supuesto, sinonimia, antonimia y polisemia. Pinchad en la imagen.

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  • Ruta de sinónimos: este juego es entretenidísimo. Conducís un coche por una carretera y van apareciendo distintos peajes. Para superarlos, tenéis que averiguar los sinónimos. Leed las instrucciones antes de empezar y buena suerte:

  • Todo o nada: ejercicios para practicar la antonimia. [educarex].
  • En este ejercicio os piden que observéis qué sucede con el significado de la oración si cambiáis una de las palabras. Pinchad en la imagen:

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Estas actividades de la Junta de Castilla y León os ayudarán a trabajar sinónimos y antónimos:

  • Relaciona cada palabra con su sinónimo:

  • Si te ha gustado el ejercicio anterior, puedes probar con este otro o este otro  o también con este.
  • En este ejercicio os piden que relacionéis significados sinónimos y antónimos. Os piden que indiquéis vuestro nombre y apellidos, pero podéis escribir cualquier cosa.

  • En este ejercicio tenéis que marcar las palabras que no pueden tener antónimos:

 

 

  • Estos ejercicios relacionan parejas de palabras homófonas. Requieren observación, atención concentrada y capacidad de discriminación para afianzar su correcta escritura. Pincha en la imagen:

  • La Junta de Castilla y León ha preparado estos ejercicios sobre palabras homófonas. Tendréis que abrir el libro y buscar el apartado de palabras homófonas. También podéis practicar los sinónimos y los antónimos. Pinchad en la imagen.

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  • Palabras homónimas: teoría y ejercicios. Pinchad en la imagen:

  • Más ejercicios sobre homónimos. Ya sabéis, pinchad en la imagen:

  • Palabras homófonas:

  1. Las palabras polisémicas son las que tienen varios significados: puedes practicar con  estos ejercicio, o con estos otros ejercicios o estos últimos.
  2. Busca seis palabras polisémicas.

 ¿Te cansas de tanto ejercicio? Unos juegos:  juego 1 y juego 2

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¡Ármate de palabras! (Temas 6-10)

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Vamos a trabajar en clase los contenidos de Morfología que aparecen en los apartados del libro ¡Ármate de palabras! de los temas 6 al 10. Los vais a encontrar en el apartado Estudio de la Lengua (bloque azul) de vuestros libros de texto.

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CONTENIDOS

Los contenidos que vamos a estudiar son los siguientes:

  • Antonimia. Sinonimia. Polisemia. Homonimia.
  • Familia de palabras. Campo semántico. Campo asociativo.
  • Uso formal y coloquial de la lengua. Lengua culta y lengua vulgar. Vulgarismos.
  • Tecnicismos y préstamos.

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OBJETIVOS

Cuando terminemos de estudiar los temas y hacer las actividades, tenemos que ser capaces de:

  • Buscar sinónimos y antónimos para una serie de palabras en su contexto.
  • Sustituir las palabras de un texto por sinónimos de mayor precisión.
  • Producir oraciones con pares de homónimos dados.
  • Conocer los distintos criterios relacionantes entre palabras a partir de la pertenencia a familias de palabras, campos semánticos o campos asociativos.
  • Identificar los diferentes registros adoptados por los hablantes.
  • Reescribir expresiones utilizando el registro más adecuado a cada situación.
  • Valorar y adoptar una actitud crítica ante los diferentes registros adoptados por un hablante.
  • Reconocer y evitar los vulgarismos presentes en algunos registros.
  • Reconocer los tecnicismos de un texto y deducir su significado.
  • Identificar los préstamos de un texto.

MATERIALES CON LOS QUE CONTAMOS

  • Libro de texto: como siempre, podéis trabajar con vuestro libro de texto. Recordad que estudiaremos el apartado ¡Ármate de palabras! de los temas 6 al 10, que corresponde al bloque azul (Estudio de la Lengua). No olvidéis que los que tienen un libro de “mochila ligera” deben utilizar los libros 2 y 3.
  • Apuntes: como siempre también, os proporciono unos apuntes para trabajar más cómodamente. En estos apuntes se encuentra, resumida, lo esencial de la teoría y, además, vienen indicados los ejercicios que vamos a realizar.

¡Ármate de palabras! (Temas 6-10) Curso 2018-2019

  • Presentación de ppt.: trabajamos en clase con ella.

MORFOLOGÍA 1º ESO T.6-10 – blog

Como este apartado cubre temas muy diversos, nos ocuparemos de ellos con más detenimiento en otras entradas. Encontraréis allí materiales tanto para el refuerzo de contenidos no alcanzados como enriquecimiento curricular para aquellos de vosotros/as a los que os interese ampliarlos.

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Carta al compañero o compañera que ocupará mi pupitre al curso que viene

 

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Hace unos años, los chicos y chicas de 1º de ESO del IES Miguel Catalán dejaron una carta escrita para los alumnos y alumnas que iban a ocupar su pupitre en el curso siguiente. En sus cartas les explicaban cómo funcionaba el instituto, les daban consejos, les explicaban truquillos para orientarse en el nuevo edificio, con los nuevos profes, las nuevas asignaturas… y les animaban a estudiar y a disfrutar de la nueva etapa educativa que comenzaban.

Es una actividad creada por Javier Boix, un profesor de Lengua castellana y Literatura del IES Miguel Servet, que me encantó; por ello os propongo que hagáis lo mismo que vuestros compañeros del ServetCARTA

¿QUÉ HAY QUE HACER?

  • Escribir una carta al alumno o alumna que ocupará tu pupitre el curso que viene en el IES Miguel Catalán.

¿CÓMO LO HAGO?

  • Tu texto tiene que tener la estructura de una carta personal (consulta el tema 6, Comunicación: bloque rojo):
    •  Lugar y fecha
    • Saludo (informal, pero respetuoso)
    • Cuerpo de la carta:
      • En tu carta puedes incluir:
        • Normas del Instituto que conviene que sepa.
        • Consejos sobre cómo manejarse en el Instituto los primeros días, cómo organizarse mejor con las asignaturas, las taquillas, los recreos, las clases, etc.
        • Trucos que a ti te han funcionado y que pueden servirle para empezar con buen pie.
        • Advertencias para que no cometa errores graves…
      • Conviene que dediques un párrafo a cada cuestión, de modo que  queden muy claras las ideas que estás expresando. En el párrafo final puedes hacer un pequeño resumen de todo lo que has contado.
  •  Despedida (igual que el saludo, informal, pero respetuoso)
  • Firma.
  • Si olvidas algo puedes incluir una posdata (P.D.), tras la firma.

NORMAS DE PRESENTACIÓN

  • Tienes que escribir tu carta a ordenador con las siguientes normas:
    •  Tipo y tamaño de letra: Arial 12
    • Espaciado: 1,5
    •  Márgenes: debes configurar la página con estos márgenes:
      • Superior e inferior: 2,5 cm.
      • Izquierdo: 3 cm
      • Derecho: 2,5 cm.
  • Extensión: un folio por una cara.

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¿DÓNDE LA PRESENTO?

La carta debe ser enviada en un documento Word anexo a un correo enviado a candreu@ies-mcatalan.com

En el asunto del correo debe figurar la palabra Carta seguida del nombre y los apellidos del alumno.

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Annabel Lee de E. A. Poe y Radio Futura

Hemos estando analizando los elementos de la narración presentes en la versión que Radio Futura hizo del poema Annabel Lee de E.A. Poe. Ya lo hemos visto/oído en clase, pero a lo mejor a alguno de vosotros os apetece volver a verlo:

Se ha dicho que la versión que Santiago Auserón hizo para Radio Futura es una de las mejores adaptaciones musicales del poema de E. A. Poe. ¿Qué tal vuestro inglés? ¿Os atrevéis a oír/ leer la versión original inglesa? Seguro que sí. Disfrutadlo o Enjoy it!

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Redacción: escribir un cuento a partir de un cortometraje

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Estamos trabajando estos días en clase diversos aspectos relacionados con la narración y ahora os propongo escribir un cuento basándonos en un cortometraje que hemos visto en clase. Tenéis dos opciones:

OPCIÓN A: ALMA de Rodrigo Blaas

¿Os gustan las historias fantásticas  con su poquito de emoción e incluso miedo? Vuestra elección puede ser  un cortometraje de animación titulado Alma, dirigido por Rodrigo Blas. Podéis verlo y, a partir de él, escribid un cuento siguiendo las instrucciones que os indico más abajo y que he explicado en clase:

A partir de este corto tenemos que escribir una historia eligiendo los diferentes elementos de la narración que hemos estudiado:

  • Narrador: podéis elegir entre un narrador omnisciente en 3º persona o un narrador en 1º persona que puede ser la protagonista, que cuenta su propia historia (narrador autobiográfico) u otro personaje que cuenta lo que le pasa a la protagonista.
  • Personajes: podéis perfilar los personajes de vuestro cuento con descripciones, diálogos, etc.
  • Marco: el tiempo y el espacio vienen definidos por la historia, pero podéis modificarlos como queráis.
  • Estructura:
    • Podéis optar por una estructura clásica: la cronológica-lineal, es decir, presentación-nudo-desenlace.
    • Estructura “in medias res”: nos saltamos la presentación y entramos directamente al nudo.
    • Estructura “in extrema res”: empezamos por el final y luego seguimos con la historia.
    • Final abierto o cerrado: el corto tiene un final abierto o, al menos, ambiguo. Podéis cambiar el final y hacerlo más cerrado o más abierto.

OPCIÓN B: SEÑALES

Si preferís historias de emociones, donde dominen los sentimientos, podéis elegir el cortometraje Señales creado por Mojo y RadicalMedia, y dirigido por Patrick Hughes en 2009.

A partir de este corto tenemos que escribir una historia eligiendo los diferentes elementos de la narración que hemos estudiado:

  • Narrador: podéis elegir entre un narrador omnisciente en 3º persona o un narrador en 1º persona que puede ser la protagonista, que cuenta su propia historia (narrador autobiográfico) u otro personaje que cuenta lo que le pasa a la protagonista.
  • Personajes: podéis perfilar los personajes de vuestro cuento con descripciones, diálogos, etc.
  • Marco: el tiempo y el espacio vienen definidos por la historia, pero podéis modificarlos como queráis.
  • Estructura:
    • Podéis optar por una estructura clásica: la cronológica-lineal, es decir, presentación-nudo-desenlace.
    • Estructura “in medias res”: nos saltamos la presentación y entramos directamente al nudo.
    • Estructura “in extrema res”: empezamos por el final y luego seguimos con la historia.
    • Final abierto o cerrado: el corto tiene un final abierto o, al menos, ambiguo. Podéis cambiar el final y hacerlo más cerrado o más abierto
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