Los sustantivos son interactivos

¿Problemas para identificar los sustantivos? ¿Os cuesta distinguir el género o el número? ¿No os aclaráis con las clases: común, propio, concreto, abstracto…? Estos ejercicios pueden ser la solución a vuestros problemas:

wMFDt8jL.gif

  • Actividades generales sobre el sustantivo. Más actividades.
  • La tiza virtual os propone ejercicios sobre los sustantivos. Tenéis que seleccionar Actividades en el menú de la izquierda (en rosa) y luego allí el Tema 3 e id seleccionando niveles y objetivos según vuestros intereses.

  • Temas clave tiene teoría y actividades sobre el sustantivo. Haz clic en la imagen y selecciónala en el menú de la izquierda.

  • Practica lo que sabes con estas actividades.
  • ¿No te acabas de aclarar con los sustantivos individuales y colectivoss? Pincha en la imagen:

  • Esta presentación te puede ser útil para repasar. Pincha en la imagen:

Anuncios
Publicado en Curso 2019-2020, Estudio de la lengua, Gramática | Deja un comentario

Unidad 2: Dame el nombre exacto de las cosas (El sustantivo)

Seguimos en el apartado de Estudio de la lengua (bloque azul del libro de texto), con la unidad 2, titulada Dame el nombre exacto de las cosas. En este tema vamos ver los siguientes contenidos:

  • ¿Qué es un sustantivo?
  • El género y el número de los sustantivos.
  • Clases de sustantivos.

12048343-diana-con-flechas-rojas-x3-en-el-centro

Veamos nuestros objetivos, cuando terminemos el tema tenemos que ser capaces de:

  • Relacionar el dominio de la lengua con el conocimiento de la realidad.
  • Diferenciar los sustantivos de otras categorías gramaticales.
  • Utilizar correctamente la flexión nominal.
  • Clasificar los sustantivos según diversos criterios.

libros-texto2

Trabajaremos este tema con varios materiales:

  • Libro de texto tanto el de papel como el digital (acordaos de mandarme un correo para que os dé de alta en el libro digital).
  • Unos apuntes del tema: os he facilitado una copia de los apuntes del tema para simplificar el estudio. Podéis descargar los apuntes aquí. Recordad que estos apuntes deben copiarse en el cuaderno:

TEMA 2 – Los sustantivos. Género y número. Clases

  • Una presentación ppt. (powerpoint) con la que trabajamos en clase. Podéis descargar la presentación aquí:

TEMA 2 – blog

  • Si no queréis descargar el ppt., pero os interesa verlo para repasar en casa, aquí está:

Publicado en Curso 2019-2020, Estudio de la lengua, Gramática | Deja un comentario

Monos, abejas y delfines… algunas cosas interesantes sobre el lenguaje de los animales

Hemos estado estudiando en clase unos conceptos básicos sobre comunicación y hemos aprendido que el lenguaje es la capacidad de comunicarnos que tenemos, entre otros animales, los seres humanos. Seguro que muchos de vosotros queréis saber más cosas sobre la comunicación de los animales. Espero que os guste. Hablamos en clase.

EL LENGUAJE DE LOS SIMIOS

Monos

Washoe, una chimpacé común hembra,   fue el primer ser vivo no humano que aprendió a comunicarse mediante la lengua de signos americana como parte de un experimento de investigación sobre la adquisición del lenguaje en los animales.

Washoe aprendió aproximadamente 350 palabras en lengua de signos y además le enseñó algunas de estas palabra a su hijo adoptivo Loulis. Usando métodos similares, muchos otros chimpancés han aprendido más tarde unas 150 o más señas, y fueron capaces de combinarlas para formar mensajes complejos.

Washoe fue resultado de un proyecto de investigación de la Universidad de Nevada, en EEUU, llevado a cabo por Allen y Beatrix Gardner en 1967. Hasta entonces habían fallado los intentos previos de enseñarse a un chimpancé a hablar, los Gardner pensaban que estos proyectos habían fracasado porque los chimpancés eran fisiológicamente incapaces de producir los sonidos vocales necesarios para el lenguaje oral humano. De esta forma crearon un proyecto que utilizara la habilidad para crear diversos gestos corporales, pues esta es la forma en la que se comunican en la naturaleza.

Los Gardner y su ayudante en la investigación criaron a Washoe como si fuera un bebé humano, proporcionándole un entorno doméstico agradable. Utilizaban la lengua de signos siempre que Washoe estaba presente y la animaban a que ella también la empleara. En tres años y medio, Washoe llegó a usar los signos correspondientes a más de 100 palabras, que iban desde avión, bebé o plátano hasta ventana, mujer y tú. Todavía más impresionante fue el hecho de que Washoe era capaz de combinarlos y producir “oraciones” del tipo “Hazme-cosquillas”, “Más-fruta” o “Abre-comida-beber” para que alguien le abriera el frigorífico. Algunas de las formas que Washoe utilizaba parecían ser invenciones propias, como el signo que empleaba para “biberón” o la combinación “agua-pájaro”, con que hacía referencia a un cisne, lo que parece indicar que su sistema de comunicación era productivo en potencia. Además, Washoe demostró que comprendía más signos de los que lograba producir. Podía incluso mantener conversaciones rudimentarias, que, por lo general, consistían en secuencias del tipo pregunta- respuesta.

A continuación, os incluyo un documental de National Geographic sobre el lenguaje de los signos. Haz click en la imagen y podrás ver el vídeo:

simio

Bibliografía
“Washoe”, artículo de la wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Washoe_(chimpancé)
Yuler, George: El lenguaje, Editorial AKAL.
 
 
 

EL LENGUAJE DE LAS ABEJAS

abejas-1

El zoólogo austríaco Karl von Frisch, Premio Nobel de Medicina en 1973,  estudió las llamadas danzas de las abejas, mediante las cuales la abeja orienta a sus compañeras hacia las fuentes de provisión de néctar que ha localizado.

Cuando una abeja regresa del campo donde ha encontrado flores con néctar comienza una danza estilizada en la que, sin variar mucho su posición, gira primero hacia la derecha y luego hacia la izquierda; con esto, informa de que ha encontrado flores, de las que trae néctar, a unos 50 metros de distancia de la colmena. Al mismo tiempo, el vigor mayor o menor de la danza indica cuál es el contenido de azúcar. La abeja “explica” también a sus compañeras la situación del lugar del hallazgo con referencia al sol; la dirección de una corta carrera que hace al completar la danza se encarga de esto: si en ella baja verticalmente frente al panal, indica que hay que volar en dirección recta, alejándose del sol; si se desvía hacia la izquierda de la vertical, por ejemplo 50º, esto quiere decir que hay que volar  con igual ángulo, y así sucesivamente para cualquier posición. La distancia mayor de 50 metros se indica por la repetición del ciclo de danza y carrera.

No cabe duda de que el lenguaje de las abejas es sorprendente: para emitir su mensaje ha debido recordar la distancia que ha recorrido, establecer la triple posición del sol, la colmena y la fuente de alimento, y transportar el mapa del terreno así obtenido del plano horizontal de la realidad al plano vertical del panal ante el que efectúa su gráfica demostración.

Podéis ver un interesante documental sobre las investigaciones del doctor Von Frisch:

Pero no terminan ahí las sorpresas, un grupo de científicos descubrió en 2008 que abejas de diferentes continentes son capaces de comprender el significado del “baile” al que nos referíamos antes. Los científicos utilizaron panales de abejas europeas y asiáticas, las especies con menos coincidencias, y con la ayuda de cámaras de alta velocidad, pudieron estudiar los insectos en su hábitat natural. Así pudieron comprobar que, aunque algunos bailes diferían, las abejas usaban la misma técnica para señalar la dirección del alimento. Posteriormente, los científicos llevaron a cabo un experimento en la región de Da-Mei, en China. Allí instalaron seis puestos con melaza a 400, 500 y 600 metros de distancia de los panales. Las grabaciones en vídeo muestran que cuando las buscadoras regresaban y bailaban, las trabajadoras salían en busca de alimento.

“Al principio las abejas asiáticas no llegaron al puesto, pero después dieron con el adecuado”, asegura Jürgen Tautz, miembro del equipo de investigación de la Universidad de Würsburg en Alemania. “La segunda vez, las abejas de Asia llegaron inmediatamente. Entendieron que con los bailes de las europeas la distancia era diferente, por lo que recalibraron la distancia que debían volar”, asegura el investigador.

La conclusión es que las abejas pueden llegar a entender los dialectos de las especies lejanas. Ahora los científicos se encuentran estudiando si las abejas europeas son tan buenas aprendiendo el lenguaje como las asiáticas.

Si os apetece, podéis ver este documental elaborado para el interesante programa de divulgación científica tres14 de RTVE. Es muy interesante porque en este documental se afirma lo contrario de lo que hemos leído: abejas de lugares diferentes no se entienden entre sí. Echadle un vistazo y pensad qué experimento os convence más:

Abejas

Bibliografía:
“El sorprendente y misterioso lenguaje de las abejas”, artículo publicado en http://www.escolar. com.
“El lenguaje universal de las abejas”, artículo aparecido en El País (4, junio, 2008). Puedes leerlo completo aquí.
 
 
 

EL LENGUAJE DE LOS DELFINES

delfines

En este vídeo del programa de RTVE Redes, sí el de Eduard Punset, donde la investigadora Diana Reiss nos explica sus investigaciones y conocimientos sobre los delfines. Es interesantísimo, no os lo perdáis.

Los delfines son sociables, habilidosos y cuentan con una capacidad de comunicación que no deja de sorprender a los humanos. Desde hace más de 25 años, los investigadores han documentado una gran variedad de sonidos complejos y pautas de comportamiento de estos animales que cuentan con un cerebro mucho más avanzado que otras especies. Incluso han conseguido comunicarse con ellos y transmitirles órdenes. El siguiente paso, más ambicioso, es intentar obtener respuestas de los delfines y lograr una comunicación con ellos.  Detrás de este proyecto está Wild Dolphin Project (WDP), una organización científica con base en Florida (EEUU) que desde hace casi 30 años estudia el comportamiento de los delfines.

En la actualidad WDP tiene dos iniciativas en marcha. La primera es digitalizar e indexar la base de datos de vídeos y sonidos que han recopilado durante los últimos 26 años para extraer pautas de comunicación. Para ello están colaborando con investigadores de la Universidad de California en San Diego.

Por otro lado, investigan conjuntamente con un equipo del Instituto de Tecnología de Georgia el uso de múltiples algoritmos con el objetivo de crear un lenguaje común que permita a los humanos comunicarse con delfines. A la hora de crear este sistema de comunicación no sólo se tienen en cuenta los sonidos: el entorno, las posturas del cuerpo y sus asociaciones son factores importantes para interpretar su comportamiento.

Los científicos del Wild Dolphin Project subrayan que, desde un punto de vista cognitivo, los delfines son superiores a otras especies animales debido a sus cerebros avanzados y sus sofisticadas sociedades. El estudio se está llevando a cabo con delfines moteados (‘Stenella frontalis’) y con delfines nariz de botella (‘Tursiops truncatus”).

Los investigadores ya han intentado comunicarse con los delfines nariz de botella por medio de un teclado submarino, pero aunque lograron algunos avances, no consiguieron los resultados deseados. Actualmente, se está trabajando con un dispositivo interactivo capaz de escuchar y responder a los delfines salvajes produciendo sonidos similares a los suyos.

El intento de comunicarse con los delfines no es nuevo, aunque los investigadores disponen ahora de la tecnología necesaria para grabar ultrasonidos. Antes utilizaban imágenes y sonidos para enseñarles palabras. Algunas especies eran capaces de memorizar decenas de palabras y responder a órdenes. La diferencia con la investigación de la WDP es que estos científicos aspiran a una comunicación bilateral con los delfines.

Si todavía no tenéis bastante, podéis echarle un vistazo a esta información sobre las inestigaciones del Instituto Oceanográfico de Valencia.

Más información en este otro vídeo:

 

Publicado en Curso 2019-2020, Enriquecimiento curricular, Estudio de la lengua | Deja un comentario

Unidad 1: La conjuración de las palabras (Estudio de la Lengua)

profesorviaweb.com

Comenzamos el curso en el apartado de Estudio de la lengua (bloque azul del libro de texto), con la unidad 1, titulado La conjuración de las palabras. En este tema vamos ver los siguientes contenidos:

  • Lengua y lenguaje.
  • El estudio de la lengua.
  • Las unidades de la lengua.
  • La sílaba.

12048343-diana-con-flechas-rojas-x3-en-el-centro

Veamos nuestros objetivos, cuando terminemos el tema tenemos que ser capaces de:

  • Diferenciar los conceptos de lengua y lenguaje.
  • Relacionar los distintos niveles de estudio de la lengua.
  • Seleccionar expresiones correctas e incorrectas donde aparecen los conceptos trabajados en la unidad.
  • Dividir las palabras en letras y sílabas.
  • Categorizar cualquier palabra por su número de sílabas.
  • Clasificar las palabras atendiendo a la sílaba tónica.
  • Conocer y utilizar las reglas generales de la acentuación.

libros-texto2

Trabajaremos este tema con varios materiales:

  • Libro de texto.
  • Unos apuntes del tema: os facilito apuntes del tema para simplificar el estudio. Os daré una copia en clase, pero si la perdéis o la estropeáis, podéis descargar otra copia aquí:

TEMA 1- Lenguaje y lengua. Estudio de la lengua. Unidades de la lengua.

  • Una presentación ppt. (powerpoint) con la que trabajamos en clase. Podéis descargar la presentación aquí:

TEMA 1 – blog

Si no queréis descargar la presentación, la podéis ver directamente aquí.

 

MATERIALES COMPLEMENTARIOS

En esta unidad hemos aprendido que la Gramática se ocupa del estudio de la lengua. La Real Academia de la Lengua Española, la RAE,  elabora la Gramática que nos sirve para orientarnos en este estudio. En el año 2010 los académicos de la RAE presentaron la Nueva Gramática de la Lengua Española. Mirad el siguiente vídeo de presentación de esta obra:

¿Qué piensas de la frase que se dice en el vídeo: “Hay un español que nos iguala y nos diferencia: el español de todo el mundo”?

 

Publicado en Curso 2019-2020, Estudio de la lengua | Deja un comentario

El medallón perdido de Ana Alcolea

¿Os apetece un viaje a África? Comenzamos las lecturas de este año con una estupenda novela de la escritora aragonesa Ana Alcolea, El medallón perdido. Se trata de una novela que transcurre en un país africano, Gabón. Con la ayuda de Ana Alcolea vamos a recorrer algunas de las zonas más bonitas y peligrosas de este país y vamos a vivir, junto con Benjamín, el joven protagonista,un montón de aventuras.

En esta novela acompañaremos a Benjamín a un viaje real —el verano que pasa en Gabón— y un viaje “metafórico” en el que el héroe adolescente se transforma y accede al mundo de los adultos gracias a las experiencias que vive en su viaje real.

Para ayudaros a disfrutar más de la lectura y a entender mejor el libro os he preparado una presentación de Powerpoint en la que podéis ver algunas de las cosas en las que conviene fijarse mientras leéis la novela: los personajes, el espacio, etc. También hay una serie de cuestiones para que vayáis pensando cuando leéis los capítulos del libro.

 

Podéis realizar, además,  las actividades que proponen Lourdes Domenech y Ana Romeo. Pinchad en la imagen:

GABÓN

Seguro que leyendo el libro os habéis imaginado perfectamente cómo eran los paisajes africanos donde se desarrolla la historia,  pero quizá os apetezca ver estas preciosas imágenes de Gabón.

EL BWITI

Al leer el libro seguro que os habéis sentido intrigados por  el ritual bwiti. ¿Os apetece ver un vídeo sobre los rituales fang, en el que se habla del bwiti? Está en francés, pero tiene subtítulos en inglés.

TOSCA DE PUCCINI

gifmania.com

¿Os acordáis del capítulo en el que el mono se vuelve loco escuchando ópera? Aquí podéis ver y oír un fragmento de Tosca, la ópera que el mono no pudo soportar: se trata del aria Vissi d’arte interpretado por la gran soprano Maria Callas:

EL JARABE DE ROSAS…

jarabe-de-rosas

Quizá alguno de vosotros os haya intrigado el famoso “jarabe de rosas” que la enigmática Ángela preparaba. Os dejo aquí la receta por si os apetece probarlo:

Ingredientes

125 ml. de agua, 75 gr. de pétalos de rosas y 200 gr. de azúcar.

Preparación

En un cazo ponemos el agua y el azúcar y la removemos para que se disuelva muy bien. Ponemos el cazo con el agua y el azúcar al fuego y dejamos que cueza durante unos 10 o 15 minutos. Retiramos el cazo del fuego y volcamos sobre el almíbar los pétalos de las rosas. Tapamos el cazo y lo dejamos en reposo durante unas 12 horas. Volcamos el jarabe de rosas en un tarro, mientras lo vamos colando, escurrimos también los pélalos para aprovecharlo al máximo.

SI OS HA GUSTADO ESTE LIBRO, OS GUSTARÁN TAMBIÉN…

El resto de los libros de la “tetralogía” de Ana Alcolea. En todos aparece el personaje de Ángela y su jarabe de rosas y  todos y cada uno de ellos son muy entretenidos… y además los tenemos todos en nuestra superbiblioteca.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

[Libros disponibles en la Biblioteca del Instituto]

ME ENCANTA ÁFRICA…

Si lo que os ha gustado son las aventuras en África, aquí tenéis otros libros que os pueden interesar:

portada-ninos-lata-tomate Los niños de la lata de tomate
Cecilia Domínguez Luis 

Tras volver de Burkina Faso, Patricia le enseña a su amiga escritora las fotos de su viaje. La imagen de dos niños, que se acercan a los turistas con unas latas de tomate colgando, sin hablar, con una sonrisa, impulsa a la escritora a crear una historia protagonizada por uno de ellos, Essei.

En su ficción, Essei es ya un adulto que regresa a su aldea después de trabajar en el extranjero en una plantación de cacao. En el camino conoce a Ramala, una joven que sirve al capataz de la plantación soportando malos tratos. Juntos realizarán, temerosos, el viaje de vuelta a su tierra y comenzarán una vida integrados en la actividad de la aldea.

portada-como-saliva-arena_med Como saliva en la arena 
Klaus Kordon
 

Esta novela fue Premio Nacional Alemán de Literatura Juvenil. Con 13 años, Mundi escapa de su casa pues su padre quiere casarla con un hombre mayor. A partir de ese momento su vida se convierte en una continua huida de la injusticia, un terrible esfuerzo por aprender.

 

 

portada-anne-aqui-selima-alli_med Anne aquí, Sélima allí
Marie Féraud

El día que comienza sus clases en el instituto, Sélima decide llamarse Anne. No desea que sus compañeros la marginen por su condición de inmigrante argelina. Marie Féraud nos sumerge en el tema actual de la inmigración.

[Libro disponible en la biblioteca del centro]

Publicado en Curso 2019-2020, El placer de leer, Lecturas del curso 2019-2020 | Deja un comentario

Si no lees, no pasa nada. Si lees, pasa MUCHO.

Leer siempre es un placer, pero este año lo va a ser especialmente porque las profesoras de 1º de ESO hemos elegido unas lecturas fantásticas. Hay un poco de todo: mitología, amor, aventuras, misterio, emoción… Va a ser un curso genial, ya lo veréis. Aunque las comentaremos en clase, os incluyo aquí un listado de las distintas obras que vamos a leer con un pequeño resumen del contenido para que sepáis lo que os espera. ¡Qué bien lo vamos a pasar!

PRIMER TRIMESTRE

El medallón perdido de ANA ALCOLEA   (Editorial Anaya)

portada-de-el-medallon-perdido-de-ana-alcolea-anayaBenjamín va a pasar el verano a África, a la casa de su tío Sebastián, cerca de la zona donde dos años antes murió su padre en un accidente de avión. Durante su estancia en Gabón, Benjamín recupera la memoria de su padre, aprende a conocerse a sí mismo y a los demás, y vive su primera historia de amor. Como le dice su tío, África cambia a las personas, y él no es una excepción.

 [Texto extraído de la página web de Casa del libro]
 
 
 

Hoyos de Louis Sachar (Editorial SM)

 El Campamento Lago Verde era un campamento para chicos malos. Allí piensan que si se coge a un chico malo y se le pone a cavar un hoyo todos los días bajo un sol abrasador, se convierte en un chico bueno. Stanley Yelnats fue acusado de robar unas zapatillas y lo llevan a Lago Verde. Allí, su vida cambiará para siempre.

[Texto extraído de profes.net, imagen procedente de bibliomenor.blogspot.com]
 
 

SEGUNDO TRIMESTRE

 

Las lágrimas de Shiva de César Mallorquí (Editorial Edebé)

En cierta ocasión, hace ya mucho tiempo, vi un fantasma. Sí, un espectro, una aparición, un espíritu; podemos llamarlo como queramos, el caso es que lo vi. Ocurrió el mismo año en que el hombre llegó a la Luna y, aunque hubo momentos en los que pasé miedo, esta historia no es una novela de terror. Todo comenzó con el misterio de un objeto muy valioso que estuvo perdido durante siete décadas: Las lágrimas de Shiva.

[Texto extraído de la página web de la editorial Edebé, imagen de Casa del Libro]
 
 

Una historia familiar de CHRISTINE NÖSTLINGER (Editorial Oxford)

12una_historia_familiar_portadasGretchen es una chica de catorce años. Ella y su familia, los Sackmeier, son conocidos en el vecindario como los “Cinco Sacos”. Todo empieza a cambiar cuando su madre, Elisabeth, se rebela y decide darse una oportunidad como mujer: se pone a trabajar con el deseo de poder retomar los estudios y convertirse en asistente social, además, se pone a dieta para mejorar su imagen y crecer en autoestima. Su marido no ve con buenos ojos tanto cambio. Esta nueva situación coincide con la etapa convulsa de la adolescencia de Gretchen. 

[Texto extraído de la página web de Casa del libro]
 

 TERCER TRIMESTRE

Mitos griegos de MARIA ANGELIDOU (Vicens Vives)

Los griegos de la antigüedad se explicaban el sentido de las cosas por medio de una serie de fascinantes leyendas que conocemos con el nombre de mitología. Aquellas viejas historias, que narraban grandes prodigios con un poderoso aliento poético, hablaban de dioses todopoderosos, héroes de corazón valiente y personas que se veían abocadas a la desgracia por culpa de las debilidades de  su carácter. Este libro es una buena muestra del extenso repertorio de la mitología griega. Sus páginas nos explican, entre otras muchas cosas, qué pasó con la caja de Pandora y con el caballo de Troya, por qué el rey Midas convertía en oro todo lo que tocaba, quiénes fueron Prometeo y el Minotauro, qué le sucedió a Orfeo cuando bajó a los infiernos y por qué el joven Ícaro se empeñó en volar como los pájaros con unas frágiles alas de caña y cera. El conjunto es, en fin, tan variado e intenso que resulta fácil comprender por qué los mitos han pervivido durante treinta siglos: porque, hoy como ayer, cumplen a la perfección su propósito, que es ilustrarnos sobre los vaivenes de la vida humana por medio de la emoción y la sorpresa.

[Texto extraído de la edición, imagen de Casa del libro]

Cuatro corazones con freno y marcha atrás de ENRIQUE JARDIEL PONCELA (Editorial Vicens Vives)

El doctor Bremón inventa una poción para vivir eternamente y poder así resolver los problemas que tienen Ricardo, Valentina, su novia Hortensia y él mismo, pero no resulta tan magnífico como todos esperaban. La vida eterna en muy aburrida. Para poner remedio a esta situación Bremón crea otro bebedizo con el cual irán descumpliendo años, pero nada es perfecto..

 

Publicado en Curso 2019-2020, El placer de leer, Información general, Literatura | Deja un comentario

Carta al alumno o alumna que ocupará mi pupitre en el curso 2019-2020

CARTA

El año pasado, los chicos y chicas de 1º de ESO del IES Miguel Catalán dejaron una carta escrita para los alumnos y alumnas que iban a ocupar sus pupitres en el curso siguiente.  Se trata de una actividad creada originalmente por Javier Boix, un profesor de Lengua castellana y Literatura del IES Miguel Servet que me encantó y que, con su permiso, propuse a mis alumnos y  alumnas.

En sus cartas  explicaban cómo funcionaba el instituto, les daban consejos, les daban truquillos para orientarse en el nuevo edificio, con los nuevos y nuevas profes, las nuevas asignaturas… y les animaban a estudiar y a disfrutar de la nueva etapa educativa que comenzaban.

Esta semana las profesoras que impartimos 1º de ESO estamos entregando las cartas a nuestros chicos y chicas y les han encantado. Aquí tenéis a mi curso de este año, muy serios y serias,  leyendo atentamente los mensajes de sus compañeros y compañeras:

 

 

Publicado en Curso 2019-2020, Información general | Deja un comentario