Monos, abejas y delfines… algunas cosas más sobre el lenguaje de los animales

Hemos estado estudiando en clase unos conceptos básicos sobre comunicación y hemos aprendido que el lenguaje es la capacidad de comunicarnos que tenemos, entre otros animales, los seres humanos. Seguro que muchos de vosotros queréis saber más cosas sobre la comunicación de los animales. Espero que os guste. Hablamos en clase.

EL LENGUAJE DE LOS SIMIOS

Monos

Washoe fue una chimpacé común hembra que fue el primer ser vivo no humano que aprendió a comunicarse mediante la lengua de signos americana como parte de un experimento de investigación sobre la adquisición del lenguaje en los animales.

Washoe aprendió aproximadamente 350 palabras en lengua de signos y además le enseñó algunas de estas palabra a su hijo adoptivo Loulis. Usando métodos similares, muchos otros chimpancés han aprendido más tarde unas 150 o más señas, y fueron capaces de combinarlas para formar mensajes complejos.

Washoe fue resultado de un proyecto de investigación de la Universidad de Nevada, en EEUU, llevado a cabo por Allen y Beatrix Gardner en 1967. Hasta entonces habían fallado los intentos previos de enseñarse a un chimpancé a hablar, los Gardner pensaban que estos proyectos habían fracasado porque los chimpancés eran fisiológicamente incapaces de producir los sonidos vocales necesarios para el lenguaje oral humano. De esta forma crearon un proyecto que utilizara la habilidad para crear diversos gestos corporales, pues esta es la forma en la que se comunican en la naturaleza.

Los Gardner y su ayudante en la investigación criaron a Washoe como si fuera un bebé humano, proporcionándole un entorno doméstico agradable. Utilizaban la lengua de signos siempre que Washoe estaba presente y la animaban a que ella también la empleara. En tres años y medio, Washoe llegó a usar los signos correspondientes a más de 100 palabras, que iban desde avión, bebé o plátano hasta ventana, mujer y tú. Todavía más impresionante fue el hecho de que Washoe era capaz de combinarlos y producir “oraciones” del tipo “Hazme-cosquillas”, “Más-fruta” o “Abre-comida-beber” para que alguien le abriera el frigorífico. Algunas de las formas que Washoe utilizaba parecían ser invenciones propias, como el signo que empleaba para “biberón” o la combinación “agua-pájaro”, con que hacía referencia a un cisne, lo que parece indicar que su sistema de comunicación era productivo en potencia. Además, Washoe demostró que comprendía más signos de los que lograba producir. Podía incluso mantener conversaciones rudimentarias, que, por lo general, consistían en secuencias del tipo pregunta- respuesta.

A continuación, os incluyo un documental de National Geographic sobre el lenguaje de los signos. Haz click en la imagen y podrás ver el vídeo:

simio

Bibliografía
“Washoe”, artículo de la wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Washoe_(chimpancé)
Yuler, George: El lenguaje, Editorial AKAL.
 
 
 

EL LENGUAJE DE LAS ABEJAS

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El zoólogo austríaco Karl von Frisch, Premio Nobel de Medicina en 1973,  estudió las llamadas danzas de las abejas, mediante las cuales la abeja orienta a sus compañeras hacia las fuentes de provisión de néctar que ha localizado.

Cuando una abeja regresa del campo donde ha encontrado flores con néctar comienza una danza estilizada en la que, sin variar mucho su posición, gira primero hacia la derecha y luego hacia la izquierda; con esto, informa de que ha encontrado flores, de las que trae néctar, a unos 50 metros de distancia de la colmena. Al mismo tiempo, el vigor mayor o menor de la danza indica cuál es el contenido de azúcar. La abeja “explica” también a sus compañeras la situación del lugar del hallazgo con referencia al sol; la dirección de una corta carrera que hace al completar la danza se encarga de esto: si en ella baja verticalmente frente al panal, indica que hay que volar en dirección recta, alejándose del sol; si se desvía hacia la izquierda de la vertical, por ejemplo 50º, esto quiere decir que hay que volar  con igual ángulo, y así sucesivamente para cualquier posición. La distancia mayor de 50 metros se indica por la repetición del ciclo de danza y carrera.

No cabe duda de que el lenguaje de las abejas es sorprendente: para emitir su mensaje ha debido recordar la distancia que ha recorrido, establecer la triple posición del sol, la colmena y la fuente de alimento, y transportar el mapa del terreno así obtenido del plano horizontal de la realidad al plano vertical del panal ante el que efectúa su gráfica demostración.

Podéis ver un interesante documental sobre las investigaciones del doctor Von Frisch:

Pero no terminan ahí las sorpresas, un grupo de científicos descubrió en 2008 que abejas de diferentes continentes son capaces de comprender el significado del “baile” al que nos referíamos antes. Los científicos utilizaron panales de abejas europeas y asiáticas, las especies con menos coincidencias, y con la ayuda de cámaras de alta velocidad, pudieron estudiar los insectos en su hábitat natural. Así pudieron comprobar que, aunque algunos bailes diferían, las abejas usaban la misma técnica para señalar la dirección del alimento. Posteriormente, los científicos llevaron a cabo un experimento en la región de Da-Mei, en China. Allí instalaron seis puestos con melaza a 400, 500 y 600 metros de distancia de los panales. Las grabaciones en vídeo muestran que cuando las buscadoras regresaban y bailaban, las trabajadoras salían en busca de alimento.

“Al principio las abejas asiáticas no llegaron al puesto, pero después dieron con el adecuado”, asegura Jürgen Tautz, miembro del equipo de investigación de la Universidad de Würsburg en Alemania. “La segunda vez, las abejas de Asia llegaron inmediatamente. Entendieron que con los bailes de las europeas la distancia era diferente, por lo que recalibraron la distancia que debían volar”, asegura el investigador.

La conclusión es que las abejas pueden llegar a entender los dialectos de las especies lejanas. Ahora los científicos se encuentran estudiando si las abejas europeas son tan buenas aprendiendo el lenguaje como las asiáticas.

Si os apetece, podéis ver este documental elaborado para el interesante programa de divulgación científica tres14 de RTVE. Es muy interesante porque en este documental se afirma lo contrario de lo que hemos leído: abejas de lugares diferentes no se entienden entre sí. Echadle un vistazo y pensad qué experimento os convence más:

Abejas

Bibliografía:
“El sorprendente y misterioso lenguaje de las abejas”, artículo publicado en http://www.escolar. com.
“El lenguaje universal de las abejas”, artículo aparecido en El País (4, junio, 2008). Puedes leerlo completo aquí.
 
 
 

EL LENGUAJE DE LOS DELFINES

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En este vídeo del programa de RTVE Redes, sí el de Eduard Punset, donde la investigadora Diana Reiss nos explica sus investigaciones y conocimientos sobre los delfines. Es interesantísimo, no os lo perdáis.

Los delfines son sociables, habilidosos y cuentan con una capacidad de comunicación que no deja de sorprender a los humanos. Desde hace más de 25 años, los investigadores han documentado una gran variedad de sonidos complejos y pautas de comportamiento de estos animales que cuentan con un cerebro mucho más avanzado que otras especies. Incluso han conseguido comunicarse con ellos y transmitirles órdenes. El siguiente paso, más ambicioso, es intentar obtener respuestas de los delfines y lograr una comunicación con ellos.  Detrás de este proyecto está Wild Dolphin Project (WDP), una organización científica con base en Florida (EEUU) que desde hace casi 30 años estudia el comportamiento de los delfines.

En la actualidad WDP tiene dos iniciativas en marcha. La primera es digitalizar e indexar la base de datos de vídeos y sonidos que han recopilado durante los últimos 26 años para extraer pautas de comunicación. Para ello están colaborando con investigadores de la Universidad de California en San Diego.

Por otro lado, investigan conjuntamente con un equipo del Instituto de Tecnología de Georgia el uso de múltiples algoritmos con el objetivo de crear un lenguaje común que permita a los humanos comunicarse con delfines. A la hora de crear este sistema de comunicación no sólo se tienen en cuenta los sonidos: el entorno, las posturas del cuerpo y sus asociaciones son factores importantes para interpretar su comportamiento.

Los científicos del Wild Dolphin Project subrayan que, desde un punto de vista cognitivo, los delfines son superiores a otras especies animales debido a sus cerebros avanzados y sus sofisticadas sociedades. El estudio se está llevando a cabo con delfines moteados (‘Stenella frontalis’) y con delfines nariz de botella (‘Tursiops truncatus”).

Los investigadores ya han intentado comunicarse con los delfines nariz de botella por medio de un teclado submarino, pero aunque lograron algunos avances, no consiguieron los resultados deseados. Actualmente, se está trabajando con un dispositivo interactivo capaz de escuchar y responder a los delfines salvajes produciendo sonidos similares a los suyos.

El intento de comunicarse con los delfines no es nuevo, aunque los investigadores disponen ahora de la tecnología necesaria para grabar ultrasonidos. Antes utilizaban imágenes y sonidos para enseñarles palabras. Algunas especies eran capaces de memorizar decenas de palabras y responder a órdenes. La diferencia con la investigación de la WDP es que estos científicos aspiran a una comunicación bilateral con los delfines.

Si todavía no tenéis bastante, podéis echarle un vistazo a esta información sobre las inestigaciones del Instituto Oceanográfico de Valencia.

Más información en este otro vídeo:

 

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Comunicación: unidades 1 y 2

 Imagen: rrhhsocialmedia.com

Empezamos a trabajar el apartado de Comunicación del libro (bloque rojo). Vamos a unir las  unidades 1 y 2 donde se estudian la comunicación, sus elementos y las clases de signos.

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Veamos nuestros objetivos, cuando terminemos estos dos temas tenemos que ser capces de:

  • Conocer los elementos básicos del proceso comunicativo.
  • Identificar la importancia de la situación comunicativa en dicho proceso.
  • Tomar conciencia de los distintos canales y códigos de la comunicación humana.
  • Conocer el concepto de signo y clasificarlo por su relación con la realidad representada.
  • Reparar en lo signos con los que convivimos diariamente.

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Trabajamos este tema con varios materiales:

  • El libro de texto.
  • Los apuntes que os he entregado en clase. Disponéis aquí de otra copia por si se os pierden, los tiráis (sin querer, espero) o los prestáis y no os los devuelven. Os recuerdo que todo el material que se entrega en clase debe conservarse ordenado y presentarse cuando revisemos los cuadernos de aula.

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  • El ppt. con el que hemos trabajado en clase:

UNIDAD 1 Y 2 COMUNICACIÓN (ppt)

Si no lo queréis descargar, podéis verlo aquí:

ACTIVIDADES PARA LOS QUE QUIEREN REPASAR…

Lourdes Domenech ha preparado estas actividades que he encontrado en El Tinglado. Pueden resultar muy útiles para repasar conceptos básicos.

Captura

¿Te atreves a reconocer los elementos de la comunicación en una viñeta? Pincha aquí y prueba. ¿Te ha gustado? Prueba con esta otra.

¿Problemas para distinguir la comunicación verbal de la no verbal? Con este juego lo tendrás más fácil:

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En el Proyecto Ciceros del CNICE hay una serie de actividades para reforzar los conceptos que has estudiado. Fíjate que digo que ya los has estudiados, no intentes hacer los ejercicios sin haber estudiado antes, porque no serviría de nada, ¿de acuerdo? Ya sabes, pincha en la imagen y ve practicando:

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Si crees que ya te sabes el tema puedes probar a hacer este test de autoevaluación que proponen en el Proyecto Ciceros. Pincha en la imagen, te pedirán el nombre, escríbelo y contesta:

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PARA LOS QUE QUIEREN SABER MÁS…

En estas dos unidades estamos hablando de un tema del que ya tratamos a principios de curso:  las diferencias entre la comunicación humana y la comunicación animal. Los animales tienen sus propios sistemas de comunicación y, aunque no son tan sofisticados como los sistemas humanos, muchos de ellos son muy complejos. Como sé que estos temas os interesan mucho, he preparado una entrada donde hablamos del lenguaje de los animales.

 

LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO…

Hablaremos en clase de la importancia del contexto para comprender el mensaje correctamente. En este vídeo vemos un uso muy interesante de la frase “¿Usted no sabe quién soy yo?”, en el que el significado depende enteramente del contexto. Disfrutadlo.

 

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El retrato de Carlota de Ana Alcolea

Estamos leyendo la novela El retrato de Carlota de Ana Alcolea. Para ayudaros a prepararla he elaborado este ppt. con preguntas sobre el libro.  Para abrirlo sólo tenéis que hacer clic en la imagen:


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Como recordáis, Ferrando, el amigo pianista de Ángela, interpreta dos composiciones: una, compuesta por él mismo, que desagrada enormemente a Carlota y otra, la Polonesa de Chopin, que le encanta. ¿Os apetece oírla? Aquí la podéis escuchar, interpretada nada más y nada menos que por Arthur Rubinstein. Disfrutadla:

 

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En el libro se citan también las musas que aparecen en el techo del palacete donde vive la tía Ángela. Hemos aprendido quiénes eran las musas y cómo se llaman. Para recordarlas, podéis ver este vídeo de la película Hércules:

 

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No sólo aparecen musas o músicos. En el libro se citan otros muchos libros.  Recordad que casi todos ellos están en la biblioteca:

Esta vez mi madre me había comprado en el aeropuerto una novela de Agatha Christie, El asesinato de Rogelio Ackroyd…” (p. 8) 

Imagen: bne.es

El asesinato de Rogelio Ackroyd de Agatha Christie

En una pequeña y sosegada ciudad británica, King’s Abbott, una dama -Mrs Ferrars- asesina a su marido y es víctima de extorsión hasta que ella, sin poder aguantar más, se suicida. El hombre a quien ella amaba, Roger Ackroyd, recibe una carta que le revela el nombre del extorsionador, quien le llevó a tal fatídico desenlace. Pero antes incluso de conocer la identidad del personaje, Roger Ackroyd es asesinado. Poirot, recién retirado a King’s Abbott, es llamado para tratar de resolver el oscuro caso. La novela está escrita a modo de narración realizada por uno de los habitantes del pueblo, el Dr. Sheppard. El final de la novela está considerado uno de los más sorprendentes e inesperados de toda la colección Agatha Christie

” Pero en aquellos momentos me resistía a creer que el fantasma de mi bisabuela Carlota se estuviese paseando por la casa lanzando pétalos de rosa por las escaleras, como la dama de honor de una mala película americana. O como el fantasma de Canterville, que yo había visto en una película antigua con un actor inglés de estrecho bigote y que seguro que mi culta tía había leído en la novelita original de Oscar Wilde…” (p. 43)

montonesdelibros,.blogspot.com

El fantasma de Canterville de Oscar Wilde

Una familia estadounidense adquiere el Castillo de Canterville, una hermosa edificación en la campiña inglesa a siete millas de Ascot, en Inglaterra. Hiram B. Otis se traslada con su familia al castillo, pero Lord Canterville, dueño anterior del mismo, le advierte que el fantasma de Sir Simón de Canterville mora en el edificio desde hace no menos de trescientos años, luego de que asesinó a su esposa Lady Eleonore de Canterville. Pero el Sr. Otis, estadounidense moderno y práctico, desoye sus advertencias. Así, la familia de míster Hiram B., su esposa Lucrecia, el hijo mayor Washington, la hermosa hija Virginia y dos traviesos gemelos, se muda en la mansión, burlándose constantemente del fantasma debido su indiferencia ante los sucesos paranormales. Así, el fantasma no logra asustarlos, y más bien pasa a ser víctima de las bromas de los terribles gemelos y en general, del pragmatismo de todos los miembros de la familia.

En el instituto acabábamos de leer Otra vuelta de tuerca, de Henry James; casi todos mis compañeros entendían que los niños estaban poseídos por los espíritus de los criados muertos; pero yo tenía otra teoría: los fantasmas solo estaban en la imaginación enfermiza de la nueva institutriz” (p. 55)

libros.mujerdehoy.org

Otra vuelta de tuerca de Henry James

Es una novela corta de Henry James, publicada en 1898. El argumento es el siguiente:

Una institutriz acude al cuidado de dos niños en una vetusta mansión victoriana. Lo que en principio parece un cometido agradable derivará en una situación de pesadilla. Los niños viven impactados por un pasado inmediato en el que la anterior institutriz, la señorita Jessel, y Peter Quint, el criado y ayudante de cámara del patrón (el tío de los niños) mantenían una turbia relación. La vida junto a la institutriz y su muerte posterior han dejado en ellos una huella indeleble. La protagonista de la historia, al tratar de ayudar a los niños, comienza a percibir las apariciones de los fantasmas de la anterior institutriz, muerta en extrañas circunstancias, y del criado.

[Textos adaptados de wikipedia]

 

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Determinativos, pronombres… ¡qué lío!

lalenguadedali1.blogspot.com

Puede que estudiando el tema 4 os hayáis encontrado con que os resulta muy difícil distinguir entre los determinativos y los pronombres o que os cuesta el análisis morfológico. No hay problema, he preparado un:

PROTOCOLO ANTI-PÁNICO PRODUCIDO POR LOS DETERMINATIVOS Y LOS PRONOMBRES

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  1. Estudiar la teoría. Es imposible reconocer los determinativos y los pronombres si no los conocemos previamente. Ah, y no se trata de echarle un vistazo por encima: hay que estudiar.
  2. Hacer los ejercicios del libro. Una vez que hayáis estudiado, veréis como los ejercicios no son un problema.
  3. ¿No entiendes algo? ¿Siguen sin “salirte”? Pregunta en clase tus dudas o envíamelas al correo del aula. 
  4. ¿Ya te has aclarado? ¿Quieres reforzar lo que sabes con ejercicios interactivos? Sigue leyendo:

 

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  • Podemos empezar con esta interesante actividad la Junta de Extremadura donde podéis trabajar los determinativos y los artículos:

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  • La actividad Ópera prima trabaja los determinativos numerales e indefinidos:

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  • En estas actividades del pntic podéis realizar actividades sobre distintos tipos de determinantes: demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales.

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  • Identifica pronombres personales, demostrativos y posesivos:

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  • Subraya los pronombres de la oración:

 

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  • Completa las tablas de pronombres:

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  • Teoría y actividades sobre determinativos y pronombres:

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Unidad 4: ¡Qué alegría más alta! (Determinativos y pronombres)

 

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Empezamos, por fin, el tema 4. En este tema vamos a aprender qué son los artículos, los determinativos  y los pronombres, cuántas clases hay, cómo distinguir los determinativos de los pronombres… además, trabajaremos los triptongos en ortografía.

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Veamos nuestros objetivos, cuando terminemos el tema tenemos que ser capaces de:

  • Conocer el concepto de grupo nominal e identificarlo en un texto.
  • Conocer los conceptos de determinativo, de artículo y de pronombre y diferenciar entre ellos.
  • Entender la función de los determinativos y de los artículos y su dependencia de un sustantivo.
  • Clasificar correctamente los determinativos en función de lo que indican y analizarlos morfológicamente.
  • Utilizar correctamente determinativos, artículos y pronombres.
  • Conocer los fenómenos de tres vocales en contacto y su influencia en la acentuación.


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Trabajaremos este tema con varios materiales:

  • LIBRO DE TEXTO tanto el de papel como el digital.
  • APUNTES: Os he dado en clase unos apuntes del tema, pero por si acaso los perdéis o necesitáis otra copia:

TEMA 4. Determinativos y pronomrbes (2018-2019)

  • ACTIVIDADES: Las actividades que estamos realizando en clase. También tenéis una copia, pero recordad que al final del trimestre en el cuaderno tienen que estar todas las fotocopias. Así que, por si acaso se pierden o se estropean:

DETERMINATIVOS Y PRONOMBRES actividades 2018-2019

  • PRESENTACIÓN PPT. (powerpoint) con la que trabajamos en clase. Podéis descargar la presentación aquí:

TEMA 4 – blog

  • Si no queréis descargar el ppt., pero os interesa verlo para repasar en casa, aquí está:

 

He encontrado en youtube este vídeo en el que explican los artículos determinados e indeterminados. Echadles un vistazo:

¿Os cuesta distinguir entre determinativos y pronombres? Este vídeo puede ayudaros:

 

 

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Selva de adjetivos

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En nuestro libro de texto encontramos una alusión a la Selva de epítetos (principios del siglo XVI), perteneciente al manuscrito 570 de la Biblioteca de Palacio. En ellos, el poeta Damasio de Frías ha imaginado sesenta y siete adjetivos que se pueden aplicar a la palabra amor:

amor:
cruel, solícito, ciego, ligero, oculto, malo, loco, flagrante, apacible, incestuoso, alado, hirviente, lascivo, tierno, agradecido, blando, suave, hermoso, volador, enaljabado, compañero, acompañado, tímido, mísero, ligero, blando, ingenioso, Poeta, velador, desnudo, abierto, paciente, fiero, volátil, áureo, purpúreo, ambicioso, acechador, rebelde, femíneo, advenedizo, saetero, fugitivo, lujurioso, dañador, codicioso, muchacho, furtivo, que fue hecho a hurtas, impotente, inicuo, jocundo, engañador, manso, desdichado, torpe, emplumado, vil, sin consejo, vago, pestífero, armado, astuto, no perezoso, quemador, facundo.

 

Como nosotros hemos estado trabajando los adjetivos calificativos, hemos decidido crear nuestras propias selvas de adjetivos.

Partimos de las palabras que nombran las emociones con las que vamos a trabajar en  nuestro proyecto de este curso: ALEGRÍA, TRISTEZA, MIEDO, IRA, y ASCO.

A partir de ahí tenemos que imaginar 20 adjetivos que concuerden con el sustantivo que hayamos elegido.:

ALEGRÍA
Falsa, inmensa, vacía, grande, pequeña, total, llorona, malvada, intensa, pobre, íntima, mortífera, transparente, bizca, sorda, muda, verdadera, buena, lúcida, llena. 
Dennis

 

ALEGRÍA
Muerta, frustrante, hermosa, horrible, espantosa, temblorosa, alegre, incómoda, feliz, enferma, afortunada, antigua, infeliz, complicada, desafortunada, mala, difícil, increíble, fácil, rígida.
Candela

 

MIEDO
Horrible, miedoso, embrujado, cadavérico, tenebroso, lúgubre, horroroso, endemoniado, fantasmal, oscuro, brumoso, sangriento, muerto, escalofriante, espantoso, monstruoso, terrorífico, sanguinario, maligno, aterrador.
Jon

 

TRISTEZA
Triste, deprimente, infeliz, irritable, tensa, resentida, enojada, fría, perversa, horrible, débil, desesperada, afligida, apenada, desconsolada, dolorida, abatida, amargada, atormentada, entristecida.
Sandra

 

TRISTEZA
Cruel, solitaria, dolorosa, oscura, desconocida, fulminante, tranquila, tensa, luminosa, eterna, terrible, natural, frágil, intensa, fría, antigua, fugaz, larga, profunda, repentina.
Raquel

 

IRA
Dolorosa, oscura, desconocida, tensa, eterna, temible, intensa, larga, profunda, frágil, repentina oculta, suave, cruel, loca, mala, tímida, fiera, blanda y rebelde.
Elisa

 

ALEGRÍA
Feliz, contagiosa, falsa, espontánea, enorme, pasajera, grande, sencilla, irracional, sincera, dulce, sana, fantástica, amarga, interminable, corta, brillante, inexplicable, compartida, verdadera.
Maider

 

ALEGRÍA
Dulce, corta, amarga, larga, intensa, hermosa, bonita, contenida, enorme, simpar, inalcanzable, minúscula, ínfima, inesperada, esperada, incontenible, sincera, incomparable, envidiable, espontánea.
Jorge C.

 

MIEDO
Oscuro, tenebroso, horrible, espantoso, embrujado, escondido, sangriento, fantasmal, endemoniado, escalofriante, misterioso, calavérico, horroroso, horripilante, terrorífico, tenso, grande, pequeño, enorme. 
Daniella

 

ALEGRÍA
Feliz, triste, falsa, honorable, valiente, tímida, rápida, insegura, tenebrosa, asquerosa, entusiasmada, malévola, benévola, pensativa, estúpida, creativa, sincera, hambrienta.
Jorge F.

 

ALEGRÍA
Falsa, feliz, cruel, bonita, desafortunada, conocida, mala, grande, increíble, lenta, famosa, afortunada, inmensa, oscura, rara, graciosa, solitaria, rápida, eficaz, insoportable.
Lucía

 

MIEDO
Absurdo, atroz, raro, común, extravagante, impensable, ficticio, controlable, incontrolable, real, invencible, vencible, infantil, visible, invisible, repentino, momentáneo, escandaloso, incurable y curable.
Jorge G.

 

ALEGRÍA
Corta, larga, amarga, resentida, débil, horrible, tensa, infeliz, irritable, triste, tensa, insoportable, bonita, falsa, escondida, agradable, divertida, forzada, ilusionada, vergonzosa. 
Sofía

 

IRA
Mala, buena, perjudicial, pasada, inolvidable, inigualable, inservible, rara, normal, avanzada, poderosa, especial, futura, tranquila, elegida, inimitable, popular, extrema, incómoda, irresistible. 
Iván

 

ALEGRÍA
Alegre, divertida, risueña, gozosa, contenta, jubilosa, festiva, graciosa, chistosa, animosa, excitante, placentera, amena, agradable, eufórica, entusiasmada, feliz, radiante, satisfecha, complacida y encantanda.
Jorge L.

 

ALEGRÍA
Cruel, alegre, triste, amable, mala, buena, fea, bonita, dolorosa, dulce amarga, cariñosa, esperanzada, feliz, amarga, brillante, sucia, oscura, penosa.
Inés

 

MIEDO
Asustadizo, inseguro, irracional, simple, irreversible, malo, bueno, asqueroso, sarcástico, claustrofóbico, vertiginoso, terrorífico, cansino, sano, fuerte, vital, infinito, pegadizo, salvador, inexistente.
Mario

 

ALEGRÍA
Saludable, contagiosa, buena, positiva, deseable, dinámica estupenda, animada, perfecta, pegadiza, luminosa, agradable, placentera, radiante, activa, euforizante, sentimental, sencilla.
Héctor

 

MIEDO
Exagerado, falso, aterrador, profundo, molesto, diferente, cegador, repetitivo, insoportable, fugaz, oscuro, desbocado, imaginario, imperturbable, engañoso, ordinario, malévolo, bochornoso, impredecible, reciente.
Carlos

 

ALEGRÍA
Verdadera, amigable, injustificada, falsa, hostil, sobrevalorada, justificada, inútil, inalcanzable, abstracta, irremediable, interminable, provocada, máxima, alcanzada, respetable, irrespetuosa, imborrable, débil, fuerte.
Leonardo

 

ALEGRÍA
Contenida, desbordada, colectiva, generalizada, grande, dulce, amarga, desmedida, falsa, permanente, superficial, puntual, descontrolada, controlada, infinita, fría, cálida, tímida, explosiva, mentirosa.
Marcos

 

MIEDO
Atroz, terrible, salvaje, intenso, aterrador, paralizante, puntual, interno, insuperable, superficial, grande, insignificante, desmedido, extendido, mortal, colectivo, insufrible, antinatural, ínfimo, infinito.
Javier

 

MIEDO
Real, irracional, patológico, físico, psicológico, social, escénico, metafísico, común, normal, atroz, terrorífico, irreal, agorafóbico, enfermizo, lúgubre, oscuro, imaginario, excesivo, fóbico.
Valeria

 

TRISTEZA
Profunda, silenciosa, dolorosa, duradera, eterna, grande, rota, contagiosa, sensible, sincera, especial, agobiante, pura, cruel, inesperada, buscada, limitada, falsa tierna, olvidada.
Adrián

 

ALEGRÍA
Simple, alegre, original, normal, especial, feliz, triste, agradable, desagradable, falsa, verdadera, pasional, buena, sentimental, insegura, segura, mágica, inventada, amorosa y clara.
Aitor

 

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Inventamos sustantivos

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Hace poco estuvimos repasando en clase los sustantivos y leímos la historia de Fernando Beltrán, un “inventor de palabras” que fue el creador de palabras como Amena, Opencor, Faunia, etc.

Decidimos que nosotros también podíamos inventar palabras y nos concentramos en inventar sustantivos concretos o abstractos que definieran realidades para las que todavía no existe nombre.  Estas eran las normas:

  • Inventar el nombre indicando si es concreto o abstracto.
  • Inventar la definición que debe contener:
  • Qué es.
  • Cómo es (descripción, partes…)
  • Para qué sirve.
  • Redactamos un texto parecido a una entrada del diccionario.

Para ayudaros con la actividad os propuse un ejemplo:

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Y estas han sido vuestras creaciones:

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